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摘要：幼儿绘本阅读对培养幼儿的表达能力、促进幼儿的思维发展具有非常重要的作，是促进幼儿终身学习的
关键一环。在早期阅读活动中，教师需要应深度学习指导策略调动幼儿阅读的积极性，提高阅读效果。幼儿教师应认
识到早期阅读对促进幼儿深度学习、个性发展、知识积累等的重要作，结合幼儿成长发展的需要及时调整深度学习指
导策略，以收获良好的绘本阅读成效。文章在阐述幼儿绘本阅读深度学习必要性的基础上，提出了具体的阅读指导策略，
供相关幼儿教育工作者参考。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;深度学习;早期阅读
近年来，幼教领域掀起了一股深度学习的热潮。在早期绘本阅读活动中，教师以深度学习理念指导幼儿进行阅读，
是促进幼儿全面发展的有效教学途径。要想以深度学习指导幼儿进行绘本阅读，教师需要创设丰富生动的阅读氛围，鼓
励幼儿自主探究、自由表达，在阅读过程中实现知识的内化与迁移，帮助幼儿在知识积累的基础上取得提升和进步。
一、早期阅读与深度学习的概念
早期阅读，即学前期儿童的阅读，在促进幼儿认知能力的发展方面发挥着不可替代的作。早期阅读活动是幼儿
语言领域活动中的重要部分，是幼儿园教育教学活动的主要形式。早期阅读的开展，主要是为了引导幼儿接触语言知识，
激发幼儿的阅读兴趣。考虑到幼儿的认知规律和身心特点，早期阅读主要为绘本阅读的形式，阅读的内容以故事化、趣
味化的方式呈现，这更易于幼兄的理解和接受，同时也符合幼儿的自主学习需要。绘本阅读要重视对幼儿的科学引导，
以提高阅读的有效性，发展幼儿的语言能力、思维能力，培养幼儿良好的阅读习惯等。作为教师，应当根据幼儿的阅读
需求和发展需要动态调整阅读教学策略，确保早期阅读能够真正促进幼儿的成长与发展。
深度学习指的是幼儿在教师的引导下，围绕一个关键问题，全身心地投入相关的问题情境中，通过主动思考以及
合作探究等途径，实现已有知识的迁移，最终解决了实际问题的学习过程。在深度学习过程中，幼儿全身心积极参与，
充分调动了学习的主动性，形成了良好的思维品质与学习习惯。深度学习强调幼儿的主体性地位。在绘本阅读中，教师
要给予幼儿科学的教学指导，让幼儿通过阅读绘本提高深度学习能力，但前提是教师要创设生动的问题情境，为幼儿提
供利于进行深入探索的空间，同时采各种教学策略深化幼儿对绘本内容的理解，使幼儿在此基础上基于已有的知识经
验组织阅读学习内容，并建构起自己的知识体系。
二、应幼儿绘本阅读深度学习指导策略的必要性
从幼儿传统的教育模式来看，早期的阅读活动没有充分体现幼儿的主观能动性，同时阅读停留在浅层次，主要为
语言文字知识的讲解，这使幼儿缺乏阅读的兴趣，没有积极进行主动思考和探究，对阅读的内容缺乏深入理解，阅读能
力无法得到明显提升。而绘本阅读丰富了早期阅读活动的内容及形式，其精美的画面和趣味性的内容有利于激发幼儿的
主动阅读兴趣，加强幼儿对阅读内容的理解和认识，培养幼儿良好的阅读习惯以及阅读思维能力。
从幼儿早期阅读的教学现状来看，绘本在其中的应存在过于理论化的问题，绘本资源没有得到充分利，其故
事性、可读性以及图画的多元性等优势没有得到有效发挥。在教学中，幼儿的自主思维发展受到了限制，缺乏对绘本内
容的主动分析。
针对这一现状，幼儿教师需要积极转变观念，关注幼儿在绘本阅读中的主动行为，提供科学的深度学习指导，确
保幼儿能够从绘本阅读活动中获得知识与提升能力，以逐步培养幼儿深度学习的能力，提高幼儿的综合阅读素养。
三、幼儿绘本阅读深度学习指导策略
（一）科学选择绘本材料
从教育心理学的知识来看，开展同幼儿认知能力相一致的教学活动，是激发幼儿学习兴趣与求知欲望的最有效路
径。绘本是一种符合幼儿认知水平的读物，有利于幼儿求知欲与探索欲的激发。因此教师要根据幼儿的需求和个性特点，
科学选择绘本材料。在幼儿教育中，绘本阅读的主要目的并不是为了让幼儿掌握丰富的阅读技巧，而是要帮助幼儿积累
语言文化、社会生活等各方面的知识与技能，为幼儿未来的深度学习奠定良好的基础，因此绘本材料的选择至关重要。
早期阅读中的绘本读物内容十分丰富，涵盖了自然社会、日常生活等各个领域的内容，这些丰富的知识以图文结合、色
彩绚丽的方式呈现出来，既有利