人教版数学一年级下册4.9《摆一摆、想一想》说课稿1
一.教材分析
《摆一摆、想一想》是人教版数学一年级下册第4.9节的内容。这部分教材主要是让学生通过实际操作，进一步理解10以内的加减法。在学生已经掌握了10以内的数数、识数、写数的基础上，通过摆一摆小物品，让学生直观地感受加减法的运算过程，从而更好地理解加减法的概念。
二.学情分析
一年级的学生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念，他们还需要通过具体的事物来进行理解。通过前面的学习，他们对10以内的数已经有了初步的认识，但是对于加减法运算，他们可能还处于模糊的理解阶段。因此，在教学这一部分内容时，我们需要注重让学生通过实际的操作，来感受和理解加减法的运算过程。
三.说教学目标
让学生通过实际操作，理解10以内的加减法运算过程。
培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
培养学生的抽象思维能力，使他们能够从具体的操作中，总结出加减法的运算规律。
四.说教学重难点
教学重点：让学生通过实际的操作，理解10以内的加减法运算过程。
教学难点：让学生能够从具体的操作中，抽象出加减法的运算规律。
五.说教学方法与手段
教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法。
教学手段：使用多媒体课件、教具、学具等。
六.说教学过程
导入：通过一个简单的谜语，引发学生的兴趣，然后引入本节课的内容。
新课讲解：通过多媒体课件，引导学生直观地感受10以内的加减法运算过程。
学生操作实践：让学生分组进行实际的操作，体验加减法的运算过程。
总结规律：引导学生从具体的操作中，抽象出加减法的运算规律。
巩固练习：设计一些练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
七.说板书设计
板书设计主要包括课题《摆一摆、想一想》，以及加减法的运算过程和规律。
八.说教学评价
教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
九.说教学反思
在课后，教师需要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学过程中有没有需要改进的地方。通过教学反思，不断提高自己的教学水平。
知识点儿整理：
10以内的加减法概念：加法是指将两个数合并成一个数的运算，减法是指从一个数中减去另一个数的运算。
加减法的运算符号：加法用“+”表示，减法用“-”表示。
加减法的运算规则：
加法规则：两个数相加，将它们的数量合并在一起，得到一个新的数量。
减法规则：两个数相减，从被减数中减去减数的数量，得到一个新的数量。
加减法的运算过程：
加法过程：先将两个数写成加法算式，然后从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
减法过程：先将两个数写成减法算式，然后从个位数开始相减，如果被减数小于减数，需要向高位借位。
加减法的运算性质：
加法性质：加法满足交换律和结合律，即a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)。
减法性质：减法不满足交换律和结合律，即a-b不等于b-a，(a-b)-c不等于a-(b-c)。
加减法的运算应用：
求和应用：求两个数的总数量，可以使用加法运算。
求差应用：求一个数比另一个数多多少或少多少，可以使用减法运算。
加减法的运算技巧：
利用数轴：在数轴上表示两个数，从左到右表示增加，从右到左表示减少。
利用计数器：使用计数器来实际操作加减法的过程，帮助理解运算规律。
加减法的运算扩展：
进位加法：当两个数相加的结果大于等于10时，需要向前进位。
借位减法：当被减数小于减数时，需要向高位借位。
加减法的运算实例：
加法实例：7+5=12，表示有7个物品加上5个物品，总共有12个物品。
减法实例：10-3=7，表示有10个物品减去3个物品，还剩下7个物品。
加减法的运算练习：
练习题：设计一些练习题，让学生进行加减法的运算，巩固所学知识。
实际应用：让学生在生活中找到加减法的实际应用场景，提高运用能力。
以上是本节课的知识点整理，通过这些知识点的学习，学生可以更好地理解10以内的加减法运算过程，并能够运用到实际问题中。
同步作业练习题：
请用“+”或“-”连接下面的数字，使等式成立：
7+5=12
9-4=5
6+3=9
8-2=6
7+5=12
9-4=5
6+3=9
8-2=6
请计算下面的加减法算式：
7+5=12
9-4=5
6+3=9
8-2=6
请找出每组数中缺失的数字，使等式成立：
7+__=12
9-__=5
6+__=9
8-__=6
7+5=12
9-4=5
6+3=9
8-2=6
请用数轴表示下面的加减法运算：
7+