**********************我们一个个悄没声儿地离开，我走在最后，忍不住轻轻将门推开一道缝，往内偷窥，我看到他双手捂在了脸上。我看得出来，他是在无声地哭，尽管我窥到的只不过是他的背影。我们当然都无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许当面叫他老师了，只在背后叫他“咱们老师”……【质疑式批注三】为什么一向腰板挺得笔直的瘦老头哭了？⑩某天他讲着课，忽然一手捂住胃部，接着额上渗出汗来；再接着，弯下了他那一向笔直的腰。那是他第一次在讲课时弯下腰去。很快他又直起腰来，说他去茅房，不许我们离开屋子。我们只当他是肚子疼，他半天没回来，我们都有点儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下抵压着腹部。他脸上滴落的汗，湿了鞋尖前的地面。我们当年真傻，一点没察觉他竟病到了那步田地。?两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读中学。他说中国的将来，究竟会产生多少新的行业，需要多少文化高、知识广、能力强的人才，是他难以想象的，更是我们这些孩子不可能想象的。如果我们只由着性子，在这么好的时候虚度时光，高兴怎样就怎样，不高兴怎样就不怎样，那是不对的。人有时候更要明白应该怎样，不应该怎样的道理。【感受式批注四】瘦老头真可谓是“大先生”！?就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中。?那是放寒假到家的当天，吃午饭时，父亲告诉我：“你们应该感谢的那个瘦老头，他死了，几天前的事儿。”我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半截。院子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去……(有删改)4.【内容梳理】关注批注一。补全文章关键信息。(3分)5.【词句赏析】参考批注二。请你从下面两个句子中任选一句进行精读赏析。(2分)(1)瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。(人物描写或修辞角度)示例一：人物描写角度。这句话运用了外貌描写，生动形象地写出了瘦老头瘦、皮肤暗淡的特点，与瘦老头挺直的背形成鲜明的对比。(2分)示例二：修辞角度。这句话运用了比喻的修辞手法，把瘦老头的面皮比作旧皮包，把瘦老头的高颧骨比作皮包里支棱出的硬东西，生动形象地写出了瘦老头瘦、皮肤暗淡的特点，与瘦老头挺直的背形成鲜明的对比。(2分)(2)他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。(动词或副词角度)示例一：动词角度。本句中“挺、背、举”等一系列动词，运用动作描写生动形象地写出了瘦老头讲课时认真、专注、庄重的样子，表现了瘦老头对学生的负责以及对教育事业的热爱。(2分)示例二：副词角度。本句用了“尤其、几乎”等一系列副词，强调了瘦老头讲课时腰板挺直、目光专注的样子，突出了他的认真，表现了瘦老头对学生的负责以及对教育事业的热爱。(2分)6.【心理描写】回应批注三。“我看到他双手捂在了脸上。我看得出来，他是在无声地哭”。请想象瘦老头为何无声哭泣，补写他此刻的心理独白。(3分)示例：他们竟然叫我老师？！我只是做了我力所能及的一些事情，竟然得到了孩子们发自内心的认可与尊重，我还是一个有价值的人，我还有用……(3分)7.【内容理解】质疑批注四。你是否认同批注四里对瘦老头“大先生”的评价？请结合文章内容，谈谈你的看法。(4分)示例：我认同。瘦老头不仅书教得好，让枯燥的知识变得有趣；更教孩子们如何做人，明白自己应该怎样，不应该怎样，做事不能只凭喜好，而要担起自己的责任与使命；为孩子们指明未来的方向，改变孩子们的命运。他有高超的教育水平、温暖的教育情怀，无愧于“大先生”的评价。(4分)8.【主旨情感】请结合本文，以及本单元的小人物(从下图中任选其一)，谈谈你获得的启示。(6分)示例：无名无姓的瘦老头在癌症晚期尽己所能去教导孩子们学知识、学做人，将自己的人生价值最大化，达到超越生死、无私奉献的人生境界。身为保姆的阿长给了小鲁迅最真诚纯粹的爱(或“《山地回忆》中的妞儿看到‘我’光着脚，主动给‘我’做袜子，体现了在大时代背景中普通百姓对战士的心疼和关心，对革命队伍的支持与信任”“《台阶》里的父亲老实本分、吃苦耐劳，锲而不舍地追求自己的生活理想并最终实现理想”“卖油翁只是卖油的小人物，却能够在日积月累中达到熟能生巧、坦然从容的人生境界”)。这让我知道普通人也有自己的闪光点，也可以让自己的人生过得更加有意义，更加精彩。我们在以后的生活中应不断发现自我的闪光点，尽