?一、教学背景
在当今数字化时代，信息技术与各学科的整合已成为教育发展的必然趋势。初中语文教学也不例外，通过与信息技术的有机结合，可以为语文教学注入新的活力，丰富教学资源，拓展教学空间，提高学生的学习兴趣和学习效果。本案例旨在探索如何将信息技术有效地融入初中语文课堂教学中，以实现语文教学的优化与创新。
二、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够熟练运用信息技术工具，如搜索引擎、电子词典、在线学习平台等，获取与语文学习相关的信息。
-学会运用文字处理软件，如Word，进行作文的撰写、修改和排版。
-能够利用多媒体软件，如PowerPoint、Flash等，制作简单的语文学习课件，展示学习成果。
2.过程与方法目标
-通过信息技术的运用，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
-引导学生掌握利用信息技术进行语文学习的方法和技巧，提高信息素养。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生对语文学习的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
-培养学生的创新精神和审美情趣，提高学生的文化素养和综合素质。
三、教学对象
初中二年级某班学生，该班学生已具备一定的信息技术基础，能够熟练使用计算机进行基本的操作，如上网浏览、文字输入等。但在信息技术与语文学习的整合方面，还需要进一步的引导和训练。
四、教学内容
本次教学内容选取了初中语文教材中的一篇文言文--《桃花源记》。这篇文章是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了一个与世隔绝、风景秀丽、民风淳朴的理想社会。通过学习这篇文章，学生可以了解古代文学作品的魅力，感受作者对美好生活的向往。同时，结合信息技术的整合，让学生更深入地理解文章的内涵，拓展知识面。
五、教学方法
1.任务驱动法
教师布置具体的学习任务，如让学生利用信息技术查找与《桃花源记》相关的历史背景、作者生平、桃花源的地理位置等信息，以及制作关于文章内容的思维导图、手抄报等，引导学生在完成任务的过程中主动学习和探索。
2.小组合作学习法
将学生分成小组，共同完成各项学习任务。在小组合作中，学生可以相互交流、讨论，分享各自的学习成果和经验，培养合作意识和团队精神。
3.情境教学法
利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设与《桃花源记》相关的教学情境，让学生身临其境地感受桃花源的美景和氛围，增强学习的趣味性和直观性。
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.教师播放一段优美的自然风光视频，视频中展示了青山绿水、田园风光等画面，同时配上轻柔的古典音乐。
2.播放结束后，教师提问：同学们，刚才我们看到的画面让你们想到了什么？你们心目中有没有一个像这样美丽、宁静、与世无争的地方？引导学生自由发言，激发学生的兴趣和想象力。
3.教师顺势引出课题：今天，我们要学习东晋文学家陶渊明笔下的一个神秘而美好的地方--桃花源，看看那里究竟有着怎样独特的魅力。
（二）知识讲解（10分钟）
1.教师利用PPT展示《桃花源记》的原文，逐句讲解文章的大意，重点解释文中的实词、虚词、古今异义词等，帮助学生疏通文意。
2.结合PPT中的图片，向学生介绍文章的写作背景，包括东晋时期的社会动荡、战乱频繁，以及陶渊明对理想社会的追求等，让学生更好地理解文章的创作意图。
（三）任务布置（5分钟）
1.教师布置以下学习任务：
-利用搜索引擎，查找与《桃花源记》相关的历史背景、作者生平、桃花源的地理位置等信息，并整理成文档。
-以小组为单位，制作一份关于《桃花源记》的思维导图，展示文章的结构和主要内容。
-选择文章中的一段内容，将其改写成现代文，并运用文字处理软件Word进行排版，制作成一份手抄报。
2.明确任务要求和完成时间，并对学生进行分组，每组4-5人。
（四）自主学习与小组合作（20分钟）
1.学生根据教师布置的任务，开始自主学习。他们打开电脑，利用搜索引擎输入关键词，如桃花源记历史背景桃花源记作者生平桃花源记地理位置等，在网上搜索相关信息，并认真阅读、筛选、整理，将重要内容记录在文档中。
2.小组成员围绕任务进行合作学习。他们一起讨论思维导图的设计，确定每个分支的内容；共同探讨如何将文言文改写成生动有趣的现代文，并分工完成手抄报的文字撰写、排版、插图绘制等工作。在合作过程中，学生们相互交流、相互帮助，充分发挥各自的优势。
（五）成果展示与交流（15分钟）