教学设计
名称
8BU3Traditionalskills(Reading)
知识点来源
□学科：英语□年级：八年级□教材版本：沪教牛津版
□所属章节：8BUnit3Traditionalskills
设计思路
本课时位于沪教牛津版八年级下册英语第三单元“TraditionalSkills”传统技艺这一单元主题内容的第一课时，单元主题是“传统技艺”；主题范畴属于“人与社会”；主题群属于“社会与文化”；子主题属于“身份认同与文化自信”。这一内容不仅是单元主题语篇的引入，更是学生深入学习了解中国优秀传统技艺的特点、价值及其发展历程的起点。通过阅读教材这篇文章，学生将初步接触并了解传统手艺的魅力和价值，运用所学的与传统文化相关的语言表达,介绍传统手工艺人及传统技艺，学习并弘扬优秀传统文化，为后续的学习活动奠定扎实的基础。
教学设计
内容
教学目的
能够获取关于鸬鹚捕鱼的信息,并能根据思维导图介绍鸬鹚捕鱼的过程；（学习理解）
2.能够分析鸬鹚捕鱼在社会发展过程中面临的问题与困难；思考该如何传承优秀的传统文化、技艺；（应用实践）
3.能够结合自主阅读资源，用英语传播深圳市宝安区的本土优秀传统技艺，进一步树立保护优秀传统文化的意识；（迁移创新）
通过以上本课时教学目标的达成，学生将能够深入了解传统手艺的魅力和价值，提升用英文向世界传播传统文化的能力，培养跨文化意识和批判性思维，为后续的单元学习打下坚实的基础。
教学重点难点
教学重点：
能够获取关于鸬鹚捕鱼的信息,并能根据思维导图介绍鸬鹚捕鱼的过程；（学习理解）
2.能够分析鸬鹚捕鱼在社会发展过程中面临的问题与困难；思考该如何传承优秀的传统文化、技艺；（应用实践）
教学难点：
3.能够结合自主阅读资源，用英语传播深圳市宝安区的本土优秀传统技艺，进一步树立保护优秀传统文化的意识；（迁移创新）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（根据课堂教与学的程序安排）
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
阅读导入部分
看图猜谜+视频+提问
Guessinggame,videoandanswerquestions
Lookatapictureandhaveaguess.
Watchavideoandthinkaboutthefollowingquestions:
1.Thefirstquestionis:WhatkindoftraditionalChineseskillisit?
2.Thesecondquestionis:Whostillpracticesthistraditionalskill?
学生看图猜测渔民用何种方式捕鱼。
学生观看传统技艺——鸬鹚捕鱼的视频，并思考以下两个问题：
1、这是一门什么样的中国传统技艺？
2、谁还练这种传统技艺？
图片和视频的导入能够引发学生的学习兴趣，并且与上一个课时的内容进行有效关联，为接下来的学习做好铺垫。
读前阶段：
略读Skimming
Step1:Openyourbooks,andlookatthetitleandpicturesonP35.Whatdoyouexpecttolearninthearticle?
Whoisthefisherman?
Whataretheydoing?
Wherearethey?
Howdothefishermanfishwithbirds?
Whatcancormorantsdo?
向学生展示课文标题和图片，要求学生仔细观察并思考以下问题：
Step2:Skimthearticleand
tellthemainideaofeachparagraph.
要求学生再次略读文章，并总结概括出每一段的段落大意。
学生在老师的指导下观察文章标题和两幅图片，并学会自主提出问题并思考：
你希望在这篇文章中得到什么信息？
1.这个渔夫是谁？
2.他们在做什么？
3.它们在哪里？
4.渔夫是如何用鸟捕鱼的？
5.鸬鹚能做什么？
学生与同桌合作，共同概括归纳四个自然段的段落大意，抓住本文的文体特征以及作者的写作目的。
要求学生迅速浏览主阅读篇章，然后将每段的大意和相应的段落配对。
该活动旨在帮助学生运用和巩固略读策略，同时帮助他们初步了解篇章的内容。