第13课清朝前中期的鼎盛与危机说课稿--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册
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设计思路
本节课以清朝前中期的历史发展为线索，通过引导学生分析清朝的政治、经济、文化、外交等方面的成就与危机，使学生理解清朝由盛转衰的历史过程。课程设计分为导入新课、自主学习、课堂讨论、巩固小结四个环节，旨在培养学生史料分析、历史思维和批判性思维的能力，同时注重与课本内容的关联性，确保教学实际性和知识深度。通过互动式教学，激发学生兴趣，提高课堂参与度。
核心素养目标
培养学生历史核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面。本节课旨在：
1.培养学生运用时空观念，理解清朝前中期历史发展的阶段特征。
2.通过分析史料，培养学生史料实证意识，提高史料解读能力。
3.引导学生运用历史解释，探讨清朝由盛转衰的原因及历史启示。
4.增强学生家国情怀，认识到国家兴衰与民族命运紧密相连。
学情分析
本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和思维能力，对历史事件有初步的理解和分析能力。在知识方面，学生对清朝的基本历史框架有所了解，但对清朝前中期的具体历史事件、人物和背景知识掌握不足，需要通过本节课的学习来弥补。
在能力方面，学生已经能够运用基本的历史学习方法，如年代排序、事件因果分析等，但史料阅读和分析能力有待提高。此外，学生的批判性思维和问题解决能力正处于发展阶段，需要通过具体的课程内容来锻炼。
在素质方面，学生对历史学科的兴趣较为浓厚，但学习习惯上可能存在被动接受知识、缺乏主动探究的现象。学生的团队合作意识和表达沟通能力也有待提升。
行为习惯上，学生可能习惯于机械记忆，而不擅长深入思考和分析。这对课程学习有一定影响，需要通过激发兴趣、设计互动环节等方式，引导学生主动参与学习，培养其历史思维和历史素养。
总体来看，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索清朝前中期的历史发展，同时通过史料分析和课堂讨论，提升他们的历史思维能力和综合素质。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版2019必修中外历史纲要上册教材。
2.辅助材料：收集清朝前中期的历史图片、时间线图表、相关纪录片片段等电子资源，以便在课堂上展示。
3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，确保教学资源的顺利展示。
4.教室布置：合理安排座位，预留出小组讨论的空间，营造良好的课堂氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材第13课内容摘要、相关历史文献摘录，明确要求学生梳理清朝前中期的历史脉络。
设计预习问题：设计问题如“清朝前中期的哪些因素促成了其鼎盛？”，引导学生思考清朝的繁荣背后的原因。
监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，对清朝前中期的历史背景有所了解。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资料的共享和反馈。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放清朝前中期的纪录片片段，引起学生对清朝历史的兴趣。
讲解知识点：详细讲解清朝的政治、经济、文化等方面的成就与危机，如康乾盛世的背景和局限性。
组织课堂活动：分组讨论清朝由盛转衰的原因，每组选取代表进行汇报。
解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解历史发展的复杂性。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，对清朝前中期的历史发展有清晰的认识。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过小组合作分析历史现象。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生掌握清朝前中期的历史知识。
实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析能力和团队协作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通表达能力和合作意识。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置作业，要求学生撰写关于清朝前中期历史发展的短文。
提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站链接，供学生深入学习。
反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：学生根据所学知识，撰写历史短文，巩固学习成果。
拓展学习：利用提供的资源，进一步探索清朝历史。
反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升独立学习能力。
反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升历史思维和历史素养