8.2塔里木盆地说课稿2023-2024学年人教版地理八年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
8.2塔里木盆地说课稿2023-2024学年人教版地理八年级下册
教学内容
本节课是人教版地理八年级下册的“8.2塔里木盆地”部分，主要内容包括塔里木盆地的地理位置、气候特点、自然资源以及人类活动对环境的影响等。通过学习，使学生了解塔里木盆地的基本情况，培养学生的地理素养和环保意识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括空间思维、人地协调观和综合思维。学生将通过分析塔里木盆地的地理特征，提升空间思维能力，理解地理环境与人类活动的相互关系，树立人地协调发展的观念。同时，通过综合运用地理知识和方法，培养学生解决实际问题的能力，增强对地理科学的兴趣和探究精神。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：塔里木盆地的地理位置及其在新疆的重要性。教师需引导学生通过地图识别塔里木盆地的位置，理解其在新疆地理格局中的独特地位。
-重点二：塔里木盆地的气候特点及其成因。教师应讲解塔里木盆地的干旱气候特征，分析其成因，包括地形、海陆位置等因素。
-重点三：塔里木盆地的自然资源及其利用。教师需介绍塔里木盆地的石油、天然气等资源，并探讨其开发利用对当地经济的影响。
2.教学难点
-难点一：塔里木盆地的干旱气候形成机制。学生可能难以理解干旱气候的形成原因，教师需通过实例和对比分析，帮助学生理解干旱气候的复杂性。
-难点二：人类活动对塔里木盆地生态环境的影响。学生可能对人类活动与生态环境的相互作用理解不够深入，教师应通过案例讨论和模拟实验，引导学生思考人类活动对生态环境的潜在影响。
-难点三：塔里木盆地的可持续发展策略。学生可能难以提出有效的可持续发展策略，教师应通过小组讨论和角色扮演，引导学生思考如何在资源开发与环境保护之间找到平衡点。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解塔里木盆地的地理位置、气候特点等基础知识，帮助学生建立初步的认识。
2.讨论法：组织学生就塔里木盆地的生态环境问题进行小组讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。
3.案例分析法：选取塔里木盆地相关的实际案例，引导学生分析问题，提高解决问题的能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示塔里木盆地的地图、图片和视频，增强学生的直观感受。
2.网络资源：利用网络资源，如在线地图、地理信息系统（GIS）等，拓展学生的视野。
3.实物教具：使用沙盘模型或地形图，让学生直观地了解塔里木盆地的地形地貌。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习塔里木盆地的地理位置和气候特点。
设计预习问题：围绕塔里木盆地的干旱气候，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“塔里木盆地为何如此干旱？”、“干旱气候对当地居民有何影响？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解塔里木盆地的地理位置和气候特点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于干旱气候与水资源利用的问题。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示塔里木盆地的卫星图片或视频，引出塔里木盆地的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解塔里木盆地的干旱气候特点，结合实例如塔里木河的变化，帮助学生理解干旱气候的影响。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析塔里木盆地的水资源问题，并提出可能的解决方案。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何解决塔里木盆地的水资源短缺问题？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“干旱气候对塔里木盆地的生态环境有何影响？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，如“如何通过节水措施减轻干旱的影响？”
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“是否有其他地区面临类似的水资源问题？”
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于塔里木盆地水资源问题的研究性作业，要求学生分析问题并提出解决方案。
提供拓展资源：提供与塔里木盆地水资源相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学