第6课希腊罗马古典文化（新说课稿）2023-2024学年九年级上册历史（部编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第6课希腊罗马古典文化（新说课稿）2023-2024学年九年级上册历史（部编版）
教学内容
第6课希腊罗马古典文化，本课内容选自部编版九年级上册历史教材。主要内容包括：古希腊文明的兴起和发展，包括政治制度、哲学思想、艺术成就等；罗马文明的兴衰，包括罗马共和国和罗马帝国的政治、经济、军事和文化等方面的成就。通过本课的学习，使学生了解古希腊罗马古典文化的特点及其对后世的影响。
核心素养目标
本课旨在培养学生以下核心素养：1.历史理解能力，通过分析古希腊罗马古典文化的形成与发展，提升学生对历史事件和现象的理解能力；2.文化传承意识，引导学生认识到古希腊罗马文化对后世文明的深远影响，增强文化自信；3.批判性思维能力，鼓励学生对古代文明进行比较分析，培养独立思考和批判性思维的习惯；4.全球视野，引导学生从全球视角看待古希腊罗马文化，拓宽国际视野。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：
九年级学生在进入本节课之前，已经具备了一定的历史基础知识，包括对古代东方文明、古代西方文明的基本了解。他们可能对古希腊神话、古罗马的战争故事有所耳闻，但对于古希腊罗马古典文化的全面认识和理解还较为有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级学生对世界历史充满好奇，对古希腊罗马神话、战争等题材有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种方式获取信息，如阅读、观看影视作品等。学习风格上，既有喜欢通过视觉、听觉获取信息的直观学习者，也有喜欢通过阅读深入探究的深度学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）古希腊罗马文化的历史背景复杂，学生对历史时期、地理环境、社会制度等缺乏直观感受，可能难以理解；
（2）古典文化的概念和成就对现代学生的认知具有一定的距离，需要教师引导进行古今对比，帮助学生建立联系；
（3）学生在分析古希腊罗马文化时，可能会陷入文化偏见或过于简化历史现象，需要教师引导他们进行客观、全面的评价；
（4）部分学生可能对历史学习缺乏耐心，容易在遇到困难时放弃，需要教师激发他们的学习兴趣和克服困难的意志。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有部编版九年级上册历史教材，以便课堂学习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古希腊城邦地图、罗马斗兽场模型、古希腊雕塑复制品等，以增强直观教学效果。
3.教学辅助工具：准备历史时间轴、古代文明比较表格等，帮助学生梳理历史脉络和文明异同。
4.教室布置：创建分组讨论区，设置实验操作台，为学生提供互动学习的空间。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：展示古希腊罗马的艺术作品，如雕塑、绘画等，提问学生对这些艺术品的印象，引导学生思考这些艺术品背后的文化背景。
2.回顾旧知：简要回顾学生已知的古代文明，如古埃及、古巴比伦等，提问学生古代文明的主要特征，引出古希腊罗马古典文化。
二、新课呈现（约30分钟）
1.讲解新知：
a.古希腊文明：介绍古希腊的地理环境、政治制度（如雅典民主政治）、哲学思想（如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、艺术成就（如雕塑、建筑）等。
b.罗马文明：介绍罗马的地理环境、政治制度（如罗马共和国、罗马帝国）、法律体系、军事扩张、工程技术（如罗马大道、罗马水渠）等。
2.举例说明：
a.通过介绍古希腊奥运会、罗马斗兽场等实例，让学生了解古代体育竞技和娱乐活动的特点。
b.通过比较古希腊的民主政治和罗马的法制，引导学生思考不同文明的政治制度差异。
3.互动探究：
a.组织学生分组讨论，探讨古希腊罗马文化对后世的影响。
b.提出问题，如“古希腊罗马文化对现代文明有哪些贡献？”引导学生思考并分享自己的观点。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：
a.让学生根据所学知识，绘制古希腊罗马文明的思维导图，梳理文明特点和发展历程。
b.分组进行角色扮演，模拟古希腊城邦会议或罗马法庭的场景，让学生体验古代文明的政治生活。
2.教师指导：
a.对学生的思维导图进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步完善。
b.在角色扮演活动中，及时给予学生指导，帮助他们更好地理解古代文明的政治、法律等方面。
四、课堂总结（约5分钟）
1.总结本节课所学内容，强调古希腊罗马古典文化的特点和影响。
2.提出问题，如“你认为古希腊罗马文化对我们今天有什么启示？”引导学生进行思考和反思。
五、作业布置（约5分钟）
1.让学生撰写一篇关于古希腊罗马古典文化的短文，题目自拟，字数不限。
2.收集并整理关于古希腊罗马古典文化的图片、