粤教版高中信息技术必修说课稿-3.1.2日常文本信息的加工与表达
主备人
备课成员
教材分析
粤教版高中信息技术必修模块中，3.1.2节“日常文本信息的加工与表达”是本章节的主要内容。本节以日常生活中的文本信息为载体，通过加工与表达的方式，使学生了解文本信息的基本特点，掌握文本信息的处理方法和技巧。教学内容紧密联系实际，有助于培养学生的信息素养和实际应用能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的信息素养，包括信息获取、处理和表达的能力。学生将通过实际操作，学会运用文字处理软件进行日常文本信息的加工与表达，提高信息筛选、整合和创意表达的能力。同时，通过小组合作和交流，培养学生的协作意识和沟通能力，促进批判性思维和问题解决能力的提升。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习信息技术课程中，已经接触并掌握了一定的计算机操作基础，如文档编辑、文字排版等基本技能。此外，对于文本信息的概念和基本处理方法也有所了解。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对信息技术课程普遍保持较高的兴趣，乐于探索和尝试新技能。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的自学能力和动手操作能力，而另一些学生可能对计算机操作较为生疏。学习风格方面，学生既有倾向于独立探索的，也有偏好合作学习的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习日常文本信息的加工与表达过程中，部分学生可能面临以下困难和挑战：一是对文本信息加工的原理和方法理解不够深入，难以灵活运用；二是面对复杂文档排版时，缺乏系统性的处理思路；三是小组合作过程中，沟通与协调能力不足，影响学习效果。针对这些问题，教师应通过案例教学、示范操作和适时指导，帮助学生克服困难，提升学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过系统讲解文本信息加工与表达的基本概念和技巧，为学生提供理论基础。
2.讨论法：引导学生就实际案例进行讨论，培养批判性思维和问题解决能力。
3.实验法：通过实际操作练习，让学生亲身体验文本信息加工的过程，提高实践技能。
教学手段：
1.多媒体课件：利用PPT展示文本处理工具的使用方法和技巧，提高教学直观性。
2.在线教学平台：通过线上资源，提供课后练习和拓展学习内容，方便学生自主复习。
3.实物展示：展示不同类型的文本信息，如报纸、杂志、网络文章等，增强学生对文本信息加工与表达的理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于文本信息加工与表达的基础知识介绍，要求学生预习并了解文本的基本格式和编辑技巧。
设计预习问题：围绕文本信息加工与表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何有效地编辑和格式化文档？”、“文本信息在信息传播中的作用是什么？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过在线测试或预习报告，了解学生对预习内容的掌握程度。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本信息加工与表达的基本概念。例如，学生阅读关于Word文档编辑的教程，学习如何使用样式、段落格式等。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会思考如何在实际应用中运用所学知识。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同类型的文本信息案例，如新闻报道、学术论文等，引出文本信息加工与表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解文本信息加工与表达的关键知识点，如文本结构、排版原则等。例如，讲解如何使用样式和模板来提高文档的专业性。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同文本的特点，并尝试自己创作一篇文本。如：“小组合作，分析一篇新闻报道的文本结构，并讨论如何改进。”
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如文本信息加工的目的和意义。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，提高解决问题的能力。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本信息加工与表达的理论知识。
实践活动法：通过小组讨论和文本创作，让学生在实践中掌握文本信息加工与表达的实际技能。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置实际操作作业，如设计一份个人简历或撰写一篇短文