12.2跨学科实践：制作简易杆秤（教学设计）
年级八年级授课时间
课题12.2跨学科实践：制作简易杆秤
1.了解杆秤的构，知道杆秤的测量原理，会用杆秤称量物体的质量。
2.通过简易杆秤的设计与制作实践活动，了解从天平到杆秤的思维演变过
程，发展科学思维。
教学
3.经历设计和制作简易杆秤的实践过程，发展创新能力、动手实践能力、
目标
交流合作能力以及发现问题并自主解决问题的能力。
4.通过对我国古代杆秤文化的了解，体会我国古代科技对人类文明发展的
促进作用，增强文化自信。
课程标准要求了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明
发展的促进作用。杠杆在我国古代应用非常广泛，杆秤就是其中重要的代表之
一。直至今日，杆秤仍然在某些场合使用。本节内容安排在“杠杆”之后，它是
前面所学杠杆原理的综合应用，学生通过设计制作简易杆秤的跨学科实践活动，
可以加深对杠杆平衡条件的理解，发展创新思维能力、运用知识解决实际问题的
教材能力，进而体验和感悟中华民族的智慧与创造，增强民族自豪感。
分析本节可依据教材编排，按照项目提出、项目分析、项目实施和展示交流的顺
序展开，重点是动手制作简易杆秤。本节建议教学时间1课时，但课前要安排预
习和自主搜集、准备材料及工具的时间，让学生提前了解本节实践活动内容，并
在教师的指导下提前准备好制作简易杆秤的材料和工具。课前还可以组织学生建
立几个学习小组，以学习小组为单位展开项目学习和评比，培养学生的团队意
识，激发学习热情，增强学生的集体荣誉感。
1.知识基础：学生在之前的学习中，已经掌握了杠杆的基本概念、杠杆平
衡条件等知识，这为理解杆秤的工作原理和制作杆秤提供了理论支撑。但对于将
杠杆原理具体应用到杆秤制作中，以及如何准确标注刻度等知识，还需要进一步
深入学习和实践操作。
2.能力水平：八年级学生已经具备一定的观察、分析和动手能力，但在综
学情分析合运用多学科知识解决实际问题方面还存在不足，需要教师引导和启发。在制作
杆秤过程中，学生可能在材料选择、部件组装精度、刻度计算等方面遇到困难，
需要教师给予针对性指导。
3.学习特点：学生对物理实验和实践活动充满兴趣，喜欢亲自动手操作，
但在实验过程中可能会出现粗心大意、急于求成等问题，需要教师培养学生严谨
认真的科学态度。
教学重点动手制作简易杆秤。
教学难点运用杠杆平衡原理分析杆秤的工作过程和刻度标注的原理。
教学一根长度约为40cm的木制筷子，一个小盆，一个20g钩码，一个100g砥
器材码，细线若干，一把刻度尺，一支记号笔等。
教学过程
教师活动学生活动
学习新课、制作简易杆秤
一、项目提出
【提出问题】天平可以称量物体的质量。天平是等臂杠杆，物体的质量多
大就要用相同质量的注码，所以注码质量的大小限制了称量物体质量的大小。
不知道你想过没有，要使用天平称量质量较大的物体（比如100kg的物思考问题，回
体），你觉得能否实现？应该如何改进？