咏鹅说课稿
快欢欢乐学古诗——咏鹅说课
长期以来，课堂教学留意强调“传道、授业、解惑”的要求，忽视同学的头脑是一个需要被点燃的“火把”的观点，坚持“老师中心论”，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。新型的课题教学从素养教育的需要动身，从优化教学结构入手，构建了灵敏多样的教学模式，强调师生互动，留意师生沟通，重视师生间、生生间动态的信息沟通，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师在课堂教学中由过去的主角转变为“公正中的首席”；传统的学问传授者转向现代的同学进展的促进者与合。更好地发挥老师的主导作用和同学主体的作用，充分调动同学学习的主动性、主动性和制造性，让同学学会学习，学会制造。
一、设计理念
《咏鹅》是一首儿童特别生疏的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。诗文韵律漂亮，节奏感强，富有想象力，特别适合同学的认知特点。
《语文课程标准》把“宠爱阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一班级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个同学都宠爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
在执教《咏鹅》教学活动时，我主要利用孩子的直觉记忆力和潜意识，让同学在自然的状态下欢快吸取，感受诗的意境。在教学中，我留意发挥同学为主体，老师为主导的作用，让同学成为活动的仆人，快欢欢乐地学古诗。
二、说教材
《咏鹅》是骆宾王七岁时所写的一首诗，从儿童的目光看鹅的游水玩耍的神态，写得极为生动活泼，充分表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力气。本首诗首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅特别宠爱。这三个字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中玩耍，特别欣喜，兴奋地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。其次句“曲项向天歌”，描写鹅叫的神态。第三、四句写鹅在水中玩耍的情景：鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下相互衬托，构成了一幅秀丽的“白鹅戏水图”。全诗极富童趣，贴近儿童生活，同学在学习的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体会到童年生活的乐趣。
本课教学目标
1、学问目标：熟识本课的10个生字，读准字音，了解字义，熟识一个部首。会写本课的5个字，做到正确、工整、结构均匀。
2、力气目标：结合插图开放想象，感受古诗所表现的奇异意境。
3、情感目标：引导同学观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的奇异形象，受到美的教育，激发同学学习古诗的爱好。
教学重点：
1、感受鹅的奇异形象，产生对鹅的宠爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：了解诗意，感受诗的意境。
教具预备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰
三、说教法
一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，依据同学天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我以“咏鹅”为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着同学主动参加。在留意语言教学的基础上，还融入了艺术教学，进展了同学的综合潜能，表达了跨学科综合性学习的课改思路。使整节课布满了童趣，激活了同学学习古诗的爱好，使同学主动参加到探究过程中，培育同学创新意识和自学力气。共3页，当前第1页123