古诗词诵读7游园不值（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《古诗词诵读7游园不值》选自统编版语文六年级下册，这是一首宋代诗人叶绍翁的七言绝句。本诗描绘了诗人游园时的所见所感，反映了诗人对美好事物的追求和对现实的失望。本节课通过诵读、赏析、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，感受古诗词的魅力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《游园不值》，学生能够提高古诗词的鉴赏能力，感受古典文化的韵味。同时，引导学生体会诗人情感，培养他们的文化自信和批判性思维，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。
三、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有一定的接触和了解。在知识层面，他们能够识记一定数量的古诗词，但对诗歌的赏析能力尚待提高。在能力方面，学生的朗读能力、理解能力和表达能力都有所发展，但针对古诗词的深入理解和情感体验还有待加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。
行为习惯上，六年级学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这可能会影响他们对古诗词学习的兴趣和效果。
对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：
1.学生对古诗词的兴趣：由于古诗词语言精炼、意境深远，学生对这类文学形式有一定的好奇心，但若教学方式单一，可能导致兴趣下降。
2.诗歌鉴赏能力：学生需要通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对古诗词的鉴赏能力，这是本节课的重要目标。
3.情感体验：古诗词往往蕴含着丰富的情感，引导学生深入体会诗人的情感，有助于提升他们的情感表达能力和审美能力。
4.文化传承：通过学习古诗词，学生能够更好地了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强文化自信。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合诗歌内容，教师进行生动讲解，帮助学生理解诗歌背景和诗人情感。
2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养合作学习能力和批判性思维。
3.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、诗人简介和诗歌意境，丰富教学内容。
2.诗词音频播放：播放古诗词朗诵音频，让学生感受诗歌的音韵和情感。
3.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《游园不值》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘一径深’指的是什么？”“诗人为何‘不值’？”“这首诗给你怎样的感受？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《游园不值》及相关背景资料，理解诗歌的基本内容和作者情感。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与诗中意境相关的自然风光视频，引出《游园不值》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、用词、意象等，结合诗中的具体例子，帮助学生理解诗人的情感表达。
组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗中的情感，加深对诗歌的理解。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘小扣柴扉久不开’中的‘久’字有何作用？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验诗人的情感。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的结构和情感表达。
实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的情感。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的内容和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《游园不值》，布置仿写诗歌的作业，要求学生运用诗中的意象和表达方式，创作自己的小诗。
提供拓展资源：推荐与宋代诗