21《夏日绝句》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）
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教学内容
《夏日绝句》是人教版四年级上册语文统编版（五四制）教材中的一篇课文。本篇课文以宋代女词人李清照的《夏日绝句》为背景，通过学习这首诗，引导学生感受古诗词的魅力，体会诗人对英雄的崇敬之情。主要内容包括：了解诗人的生平及创作背景，学习诗词的韵律和节奏，理解诗词中的意象和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化自信和语言建构与运用能力。通过学习《夏日绝句》，学生能够领略古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过解读诗句，学生能够提升语言表达能力和审美鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。此外，通过诗歌的学习，学生能够培养良好的道德情操，树立正确的历史观和价值观。
教学难点与重点
1.教学重点：
-诗歌内容的理解：引导学生理解《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的深刻含义，体会诗人对英雄气概的赞颂。
-诗歌韵律的把握：通过朗读和吟诵，让学生感受诗歌的韵律美，理解平仄和押韵的规则。
-诗歌情感的体会：引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，理解“鬼雄”背后的豪情壮志。
2.教学难点：
-诗歌意象的解读：学生可能对“人杰”和“鬼雄”等古汉语词汇的理解存在困难，需要教师通过讲解和举例帮助学生理解。
-诗歌背景的介绍：学生可能对宋代的历史背景和诗人李清照的生平了解有限，需要教师适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
-诗歌情感的共鸣：由于学生年龄和经验的限制，可能难以深刻体会诗人所表达的豪迈情感，需要教师通过情感共鸣的引导和启发，帮助学生达到教学目标。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有统编版四年级上册语文教材，包含《夏日绝句》课文。
2.辅助材料：准备与《夏日绝句》相关的图片，如古代战争场景、诗人李清照画像等，以及简短的诗歌朗读音频。
3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，以便展示诗句、重点词汇解释和诗歌背景资料。
4.教学环境：布置教室，确保有安静的学习氛围，为分组讨论和诗歌朗诵预留空间。
教学过程
一、导入新课
1.老师板书课题：《夏日绝句》
2.老师提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它是哪个朝代的诗歌？
3.学生回答：这首诗是宋代女词人李清照写的，属于宋代诗歌。
4.老师总结：今天，我们就来学习这首充满豪情的《夏日绝句》。
二、初读课文，整体感知
1.老师引导学生朗读课文，注意诗歌的韵律和节奏。
2.学生自由朗读课文，注意字音、字形和节奏。
3.老师检查学生的朗读情况，纠正发音错误和节奏不当的地方。
三、细读课文，理解诗意
1.老师提问：这首诗的题目是《夏日绝句》，你能从题目中感受到什么？
2.学生回答：题目中的“夏日”让我们想到炎热的夏天，“绝句”说明这是一首七言绝句。
3.老师总结：题目告诉我们，这是一首描写夏天的七言绝句。
4.老师提问：这首诗的第一句“生当作人杰”，你认为这句话表达了诗人怎样的情感？
5.学生回答：这句话表达了诗人对英雄的崇敬之情。
6.老师提问：你能从哪些词语中感受到这种崇敬之情？
7.学生回答：从“生”、“人杰”这两个词中可以感受到。
8.老师总结：诗人通过“生当作人杰”这句话，表达了他对英雄的崇敬之情。
9.老师提问：第二句“死亦为鬼雄”又是怎样的意思？
10.学生回答：这句话表达了诗人对英雄的敬仰，即使死后也要成为鬼中的英雄。
11.老师提问：你能从哪些词语中感受到这种敬仰之情？
12.学生回答：从“死”、“鬼雄”这两个词中可以感受到。
13.老师总结：诗人通过“死亦为鬼雄”这句话，表达了他对英雄的敬仰之情。
四、探究诗句，体会情感
1.老师提问：这首诗中的“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，有什么共同点？
2.学生回答：这两句都是表达对英雄的崇敬之情。
3.老师总结：这两句诗都是表达诗人对英雄的崇敬之情，展现了诗人豪迈的情怀。
4.老师提问：这首诗中的“人杰”和“鬼雄”分别指的是什么？
5.学生回答：人杰指的是人中的豪杰，鬼雄指的是鬼中的英雄。
6.老师提问：你能从诗句中感受到诗人对英雄的崇敬之情吗？
7.学生回答：能，从“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句中可以感受到。
8.老师总结：诗人通过这两句诗，表达了他对英雄的崇敬之情。
五、朗读课文，体会韵律美
1.老师引导学生朗读课文，注意诗句的韵律和节奏。
2.学生跟读课文，注意诗句的韵律和节奏。
3.老师检查学生的朗读情况，纠正发音错误和节奏不当的地方。
六、课堂小结
1.老师提问：通过学习这首《夏日绝句》，你有什么收获？
2.学生回答：我学会了