第15课明朝的统治教学设计
?教学分析?
【核心素养目标】
1.知道明朝的建立，了解明朝强化皇权的基本内容，辩证分析其所带来的利与弊。（时空观念、唯物史观、史料实证）（时空观念、唯物史观、史料实证）
2.了解明朝科举考试的变化，认识到其脱离实际、禁锢思想的弊端。（历史解释）
3.了解明朝的民族关系，知道明朝对统一多民族封建国家的巩固发展作出的历史贡献。（家国情怀）
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施，科举考试的变化。
教学难点：明朝君主专制的加强，八股取士的消极影响，理解专制主义中央集权制度强化的弊端。
?教学过程?
环节一：导入新课
让我们先来看一份档案经历，大家知道这位皇帝是谁么？
答案提示：朱元璋
他是历史上起点最低的帝王，从乞丐一路杀上帝王宝座；他是古代帝王的楷模，清朝康熙帝称他的成就吊打唐宗宋祖；这样一位起点奇低的传奇帝王，是如何从群雄中脱颖而出，打下大明三百年基业的呢？让我们走进朱元璋的传奇一生。
环节二：新课教学
（一）目标导学一：明朝的建立
1、教师指导：根据材料概括元朝末年的统治状况，这种统治最终导致了什么后果？
堂堂大元，奸佞专权，开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混愚嫌，哀哉可怜！
答案提示：政治腐败，社会动荡，民不聊生。农民起义。
教师指导：元末政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年，元政府下令征调农民和兵士十几万人治理黄河。饱受灾荒之苦的农民，在工地上横遭监工鞭打，克扣口粮。广大人民不堪忍受剥削，压迫和歧视，纷纷拿起武器起来斗争，导致红巾军起义。朱元璋就是在农民起义过程中崛起于群雄之间，成就霸业的。
2、自主学习：将朝代卡内容补充完整。
答案提示：1368年、朱元璋（明太祖）、应天府（江苏南京）
教师指导：明前期幅员辽阔，东起日本海、外兴安岭，南抵孟加拉湾、越南中部、马来西亚，北达戈壁沙漠、大兴安岭，西至印度次大陆、极盛国土面积达约一千万平方公里。
3、教师指导：下述材料体现了朱元璋的那些政治智慧？
答案提示：避敌锋芒，积蓄力量，后发制人。分化瓦解、攻心为上。
教师指导：第一则材料出自朱元璋征求学士朱升对他平定天下战略方针的意见，意思是巩固根据地防守，储备充足的粮草，不先出头称王，避开群雄的矛头，蓄积力量，后发制人，争霸天下。材料二出自《奉天北伐讨元檄文》，意思是蒙古、色目等少数民族，虽然不是华夏的民族，然而同生在天地间，如果有明礼仪，，愿意做我的臣民的人，我像对待华夏人一样对待他。
目标导学二：强化皇权
1、教师指导：根据上述材料思考，朱元璋认为元朝灭亡的原因有哪些？
答案提示：地方权力过大，不利于中央集权；朝臣权力过大，威胁皇权，不利于君主专制。
2、自主学习：小组合作：阅读教材P87，为强化皇权，朱元璋采取了哪些措施？
教师指导：在中央，政治上：宰相胡惟庸位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。军事上：明代起初为大都督府，至洪武十三年，明太祖朱元璋以“权不专于一司”为由将大都督府一分为五，五军都督府和兵部都听命于皇帝，五军都督府有统兵权而无调兵权，兵部拥有调兵权而无统兵权，二者相互节制，互不统属。在地方，设立布政使司、都指挥使司、按察使司，使其互相牵制，互不统属，直接由朝廷指挥，分散了行省的权力。同时朱元璋将其儿子陆续分封到各地，共同维护朱姓天下。
厂卫机构：朱元璋曾问大臣宋濂：昨晚与老友饮酒闲谈如何？问参加宴会的人员、食物和座次情况，宋濂都据实回禀。朱元璋听完后，从袖口中拿出一张图来，将宋濂昨晚在家中宴客的情况描绘的非常详细，可见锦衣卫对百官的监视程度。明成祖于永乐十八年（1420年）设立东缉事厂，由亲信宦官担任首领。位于京师东安门之北（一说东华门旁）。明中叶后期锦衣卫与东西厂并列，活动加强，常合称为“厂卫”。东厂权力在锦衣卫之上，只对皇帝负责，不经司法机关批准，可随意监督缉拿臣民。
3、自主学习：结合所学内容将明朝机构示意图补充完整。
教师指导：丞相被废除以后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理，明太祖平均每天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交，于是他另设殿阁大学士，侍从左右，以备顾问，后来，殿阁大学士参与决策，逐渐形成内阁制度。
4、问题探究：根据材料说一说官员上朝礼仪发生的变化，并归纳这一变化反映的实质。
答案提示：①由坐到站再到跪②君主专制不断加强。
5、核心素养：
教师指导：由于锦衣卫是由皇帝直接管辖，朝中的其他官员根本无法对他们干扰，因而使得锦衣卫可以处理牵扯朝廷官员的大案，并直接呈送皇帝。所以，朝中官员多畏惧锦衣卫。明成祖朱棣登