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对外汉语教学中的中医文化课程设计
【摘要】在新冠疫情的特殊背景之下，对外汉语教学的主要形式大规模转化为线上教学，其中的文化课在对外汉语教学中占据着重要的地位，而学界针对对外汉语线上文化课的教学设计的研究还处于萌芽阶段。本文选取了中医文化主题作为学习内容，该可以有效地激发外国学生对中华文化的兴趣，且其中的季节养生部分有着实用性强的特点。本教学设计中采用的情景教学法作为一种新兴的教学方法逐渐在对外汉语文化课教学中展现了其优势和地位，该教学法是一种通过设立情景，让学生融入文化环境的教学方法。线上教学与线下教学相比在课堂互动等方面本就存在局限性，情景教学法可以很好地弥补线上教学的一些缺点，与线上对外汉语教学是十分契合的，因此本文在前人研究的基础上，以中医文化——冬季养生为主题，以情景教学法为理论基础，设计了一份线上教学设计，希望通过能对中医文化线上教学提供有益参考。
【关键词】对外汉语教学；中医文化；冬季养生；情景教学法；线上教学设计
目录
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29811.绪论 2
162522.教学设计理据 2
124192.1情景教学法相关理论基础 2
289532.2情景创设方法 2
72992.2.1图画再现情境 2
67082.2.2音乐渲染情境 3
28212.2.3游戏竞技情境 3
322132.2.4网络拓展情境 3
32742.3教学原则 3
174543.中医文化的理论基础和教学内容选取 3
250623.1中医文化中的理论基础 3
110153.1.1整体观念 3
243153.1.2阴阳五行 4
293163.1.3药食同源 4
208393.1.4不治已病治未病 4
125983.2中医文化课程教学内容选取 4
4024.教学设计案例 5
208834.1课前分析 5
115234.1.1教学内容分析 5
195274.1.2教学对象分析 5
240504.1.3教学方法分析 5
35834.2教学环节具体设计示例 5
297894.2.1课程主题 6
53714.2.2教学对象 6
52404.2.3教学目标 6
119874.2.4教学内容 6
139154.2.5教学重难点 6
190064.2.6教学安排 6
297304.2.7教具安排 6
83534.2.8具体教学步骤 6
63854.2.9教学建议 12
126885.结语 13
1.绪论
“中文+”教育是中文国际教育的一个大趋势，中医文化主题教学可激发外国学生对中华传统中医文化的兴趣，为培养更多既懂汉语又懂中医的复合型人才提供可能。学习中医文化对留学生了解中国文化也十分有帮助，且中医文化有着非常强的实用性，不仅可以传播中国“天人合一”等哲学思想，对身体健康、日常食疗等方面也很有帮助，且有利于来华留学生适应中国的气候环境。在疫情影响下，线上教学突破了空间的限制，成为对外汉语教学的主要途径。但目前针对线上教学，特别是文化课教学特点而设计的教学案例还不多，如何利用线上教学方式，提升汉语学习者的学习热情以及学习效率是值得探索的。
本文将从对外汉语文化教学的角度出发，结合线上教学特点，设计一份中医文化教学设计，在该设计中深入浅出展现中医文化的博大精深，激发学习者对中医文化的兴趣，试对中医文化进行有效传播。因此设计需选择合适的内容，合理地开发课程，使用有针对性教学方式，以期达到较好的教学效果，实现传播中医文化的目的。
2.教学设计理据
2.1情景教学法相关理论基础
情景教学法的语言学基础是：语言习得理论、建构主义语言学理论。语言习得理论认为，学习语言是一种潜意识的过程，学习者在不知不觉中习得语言。该理论还提出，语言学习的一个重要前提就是要使学习者正确理解语言输入，并且要使学习者在特定的语言环境中不断地接受和了解这些信息，才能使他们的语言技能得到不断地提升。所以，学习语言不能是孤立的，离开了语言的语境，学习者就无法习得语言。因此，这一理论在实践中对情景的创造有着更高的要求。
建构主义语言学主张采用情境教学方法，在课堂上创造情境必须来自现实的语言情景，以帮助学生在现实中所遇到的语言问题。在教学过程中设立的情景不能脱离实际，教师要利用好情境来引导学生把握所学的内容，而在实际应用中，学生要利用这些知识能够更好地进行交流，提高交际能力。
情境教育学是以行为心理学为基本原理，其理论核心是“激发－反应说”，即在课堂上教师应该运用各种形式来激发学生，在学生头脑中形成条件反射，从而增强学生的学习能力。它吸取了行为心理学的思想，强