“阅读链接”教学问题及策略研究

——以六年级语文教学为例

摘要：“阅读链接”是小学语文教材中用于拓展和延伸单元知识文化主题的栏目，有一定的教学价值。但是当前“阅读链接”栏目的教学现状却是很不理想，一些教师忽略对“阅读链接”栏目的教学，一些教师教学“阅读链接”栏目时教学方法单一，甚至错误运用“阅读链接”栏目。为了改善这一现象，让“阅读链接”栏目物尽其用，发挥出它的内在价值，笔者展开一系列的研究分析。

首先分析“阅读链接”的教学现状，分析出“阅读链接”教学的主要问题，其次针对这几个教学问题，提出改进策略，造成忽略“阅读链接”教学的根本原因是教师不了解“阅读链接”的编排意图以及不清楚教学“阅读链接”的重要性。基于此，笔者分析了“阅读链接”的编排意图以及“阅读链接”的教学作用。而教学方法单一与错误运用主要是教学方法的问题，改善这一现状的最好方法是提供一定的教学策略或者教学思路，由此笔者由真实课堂总结出四个教学策略，通过提出教学策略，呈现真实教学片段，为一线教师提供实践性、有效性指导，也给他们提供教学思路。总之，此研究旨在改善“阅读链接”栏目教学现状，为一线教师提供实践性指导。

关键词：小学语文；阅读链接；教学现状

一、案例背景

教育部通知，2019年中小学启用新教材（部编本教材），大阅读时代开启。温儒敏指出部编本教材课文的选篇强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、适当兼顾时代性，另外，与人教版相比较，部编本教材的课文数量有所减少，但随着可行和结构的调整，更加重视口语、读书方面的内容。[①]《义务教育语文课

舒晋瑜.总主编温儒敏谈“部编本”语文教材的新思路[N].中华读书报，2017-9-20(007)：2.

程标准（2011版）》要求学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”[②]部编本教材重视学生语言能力的培养，除了体现在精心编排课文内容外，还体现在精心挑选“阅读链接”内容。

大阅读时代的开启，表明阅读变得更为重要了，在部编本教材中，一年级就有了《论语》，从一年级到六年级的古诗词就高达128篇，而且教材里也增加了大量课外阅读要求。刘占泉在《汉语文教材概论》（2004年版）中指出，20世纪80年代以来，我国的教材一直实施“一纲多本”，地区不同、教材不同，选文也不同。[③]所以在没有统一教材之前，各个地区对于教材版本的选择有所不同，本地区语文教学以苏教版教材为主，苏教版教材中并没有“阅读链接”这个栏目，全新教材的投入，对教师的专业技能以及文化素养要求更高，需要教师有着较高的对新教材解读能力。

实习期间，在向指导老师Y请教《灯光》课文后面的“阅读链接”是否需要在课堂上进行正式教学时，Y老师说“阅读链接”栏目是需要在课堂进行正式教学的，而且要依据内容形式等运用不同的方法进行教学。她还说“阅读链接”栏目虽然依附在课文后面，但是它的价值不容小觑，它不仅是一个用于拓展和延伸单元知识文化主题的栏目，还是一个联系课内外阅读的重要媒介。但是很多老师并不重视这个栏目的教学，不是直接忽略，就是在课堂上一带而过，导致“阅读链接”根本发挥不出它的价值。听了Y老师的这一席话后，笔者观察了其他老师的课堂，查阅了相关文献资料，发现忽略“阅读链接”教学以及教学方法单一是一个普遍现象，在经过多次与Y老师讨论后，笔者决定将这一案例作为毕业设计呈现。

二、案例正文

（一）“阅读链接”的教学现状及问题—以六年级为例

“阅读链接”作为一个被编排在部分课文后的栏目，它的出现频率并不高，从三年级到六年级的教材中总共就32个。出现频率低和课文问题后的位置使得“阅读链接”的教学现状并不理想，以下便是“阅读链接”教学的主要现状问题。

忽略“阅读链接”教学

中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012：4.

刘占泉.汉语文教材概论[M].北京;北京大学出版社,2004.

部编本教材于2016年开始被部分地区使用，于2019年全面投入使用。作为一本全新教材，部编本教材中和了其他版本教材的优点，并在此基础上进行了完善。比如说“阅读链接”栏目，便是人教版教材有、而苏教版教材没有的栏目。对于一些教师来说，这是一本全新的教材，有些内容相对来说很难去把握，特别是“阅读链接”栏目，它的篇幅短小，而且被编排在课文问题的后面，尤其容易被忽略。通过查阅资料以及观摩课堂，发现很多一线教师根本不太清楚“阅读链接”栏目的编排意图，另一些老师虽然清楚“阅读链接”的编排意图，但是很多认为把“阅读链接”拿到课上进行正式教学会耽误教学进程，所以在教学过程中往往会忽略“阅读链接”的教学，把“阅读链接”内容一带而过。比如在教学《丁香结》一课时，W老师便忽