第二单元《习作：我的家人》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
教学内容：第二单元《习作：我的家人》
教材章节：四年级上册语文统编版，第二单元
内容：本节课将引导学生学习如何观察和描写家人，通过多种方式激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。具体内容包括：了解家人的特点，学习描写家人的方法，运用修辞手法丰富语言表达，以及进行小练笔练习。
二、核心素养目标
1.培养学生的语言运用能力，通过观察和描述家人，提升学生的口语表达和书面表达能力。
2.增强学生的审美感知，引导学生欣赏家庭温馨氛围，激发学生对美好生活的向往。
3.促进学生思维发展，通过写作练习，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
4.强化学生的文化自信，让学生在传承家庭文化中，增强民族自豪感和文化认同感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：
学生在四年级上册之前已经接触过一些写作训练，对写作的基本格式和结构有所了解。他们可能已经学会了一些基础的描写方法，如对人物、景物等进行简单的描述。然而，对于如何深入观察和细致描写家人，以及如何运用多种修辞手法来丰富语言表达，他们可能还缺乏系统的训练和指导。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对家庭生活有着丰富的体验，对家人有着深厚的感情，因此他们对本单元的习作内容有着较高的兴趣。在能力方面，他们具备一定的观察力和想象力，但写作技巧和语言表达能力仍需提升。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过口头表达来展现自己的思想，而写作时则可能面临构思和表达上的困难。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在本单元的学习中，学生可能会遇到以下困难：一是如何深入观察家人的特点，提炼出有特色的描写内容；二是如何运用恰当的修辞手法来增强文章的表现力；三是如何在写作过程中保持条理清晰，使文章结构完整。此外，对于一些写作基础较薄弱的学生来说，他们可能会在构思和表达上遇到更大的挑战。因此，教师在教学过程中需要针对性地指导，帮助学生克服这些困难。
四、教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、书写工具（纸、笔）。
课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。
信息化资源：家庭照片、视频资料，用于激发学生回忆和观察。
教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、写作练习。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《习作：我的家人》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们能说出自己家里都有谁吗？你们和家人之间有哪些有趣的故事？”
展示一些温馨的家庭照片或视频片段，让学生回忆和感受家的温暖。
简短介绍本节课的主题——《习作：我的家人》，说明通过写作可以更好地表达对家人的感情和敬意。
2.基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和写作技巧。
过程：
讲解习作的定义，包括其主要组成部分：开头、中间和结尾。
详细介绍如何观察家人，从外貌、性格、爱好等方面入手，提炼出有特色的描写内容。
介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生运用这些手法丰富语言表达。
3.案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解如何描写家人。
过程：
选择几个优秀的习作案例，如《我的爸爸》、《我的妈妈》等，让学生阅读并分析。
详细介绍每个案例的写作技巧，包括如何选材、如何组织材料、如何运用修辞手法等。
引导学生思考这些案例中描写家人的方法和技巧，以及如何将这些技巧应用到自己的写作中。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个家人作为写作对象。
小组内讨论如何描写这个家人，包括外貌、性格、爱好等方面。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描写家人的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括对家人的描写和写作技巧的分享。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调描写家人的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、写作技巧、案例分析等。
强调描写家人对于增进家庭感情和传承家庭文化的重要性。
布置课后作业：让学生选择一位家人，用习作的形式描写他（她）的外貌、性格和爱好，以及与家人之间的感人故事。
六、知识点梳理
一、写作前的准备
1.观察家人：了解家人的外貌特征、性格特点、生活习惯等。
2.收集素材：通过回忆、询问、观察等方