第四单元写作《笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册
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设计意图
本单元写作《笔尖流出的故事》旨在引导学生通过阅读、思考和创作，培养他们的想象力和表达能力。结合六年级上册统编版语文教材，本节课将引导学生通过阅读经典故事，学习故事创作技巧，并尝试自己动手创作一个短篇故事，提高他们的写作水平。
核心素养目标
培养学生对故事情节的敏感度，提升他们的文学鉴赏能力；激发学生的想象力，锻炼他们的创造性思维；通过故事创作，提高学生的语言表达和文字组织能力，增强他们的文化自信和审美情趣。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解故事情节的连贯性，掌握起承转合的结构特点。
-学会运用丰富的语言表达，使故事生动有趣。
-通过角色塑造，展现人物性格特点。
例如，在讲解《鲁滨逊漂流记》时，重点在于引导学生理解鲁滨逊在荒岛上的生活如何通过一系列事件展现其坚韧不拔的性格。
2.教学难点：
-创作过程中如何将想象与现实相结合，构建一个既富有创意又合理的故事世界。
-在有限的篇幅内，如何通过细腻的描写和紧凑的情节安排，使故事引人入胜。
-学生在创作时如何克服写作中的畏难情绪，提高写作自信心。
例如，在指导学生创作短篇故事时，难点在于帮助他们学会如何在故事中设置悬念，以及在描写人物心理活动时如何避免平铺直叙。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合案例分析法，通过讲解经典故事结构，分析故事情节和人物塑造。
2.设计小组讨论活动，让学生分享自己创作的短篇故事，互相评价和改进。
3.利用多媒体展示故事插图，激发学生的视觉想象，辅助理解和创作。
4.组织角色扮演，让学生体验故事中的人物，加深对故事情节的理解和记忆。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示一幅与故事相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
-提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？你们知道一个好听的故事应该具备哪些特点吗？”
-引导学生思考故事的结构和人物塑造，为新课的引入做好铺垫。
2.讲授新知（20分钟）
-讲解故事的基本结构，如起承转合，并举例说明。
-分析经典故事中的角色塑造和情节安排，如《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的性格特点。
-引导学生讨论如何运用丰富的语言表达，使故事生动有趣。
-通过多媒体展示不同类型的短篇故事，让学生了解不同的创作手法。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：每组选择一个主题，共同创作一个短篇故事，要求故事结构完整，人物形象鲜明。
-学生展示自己的作品，全班进行评价和讨论。
-教师点评，指出故事中的亮点和需要改进的地方。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学内容，强调故事创作的重要性。
-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，为创作积累素材。
-提醒学生课后继续练习，提高自己的写作能力。
5.作业布置（5分钟）
-课后阅读一本经典故事集，选择其中一个故事进行分析，思考其情节安排和人物塑造。
-按照本节课所学知识，尝试创作一个简短的短篇故事，题材不限。
-下节课将进行故事创作分享，请每位学生准备好自己的作品。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-收集不同文化背景下的短篇故事，如中国古代的民间故事、古希腊的神话传说等，让学生了解不同文化中的故事特色。
-选取一些经典的短篇故事集，如《安徒生童话》、《格林童话》等，作为阅读材料，让学生在阅读中学习故事创作技巧。
-整理一些现代作家的短篇故事作品，如莫泊桑的《项链》、契诃夫的《小公务员之死》等，让学生了解现代文学中的故事创作手法。
2.拓展建议：
-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，查找与短篇故事相关的书籍和资料，丰富自己的知识储备。
-建议学生参加学校或社区组织的文学讲座和故事创作活动，与作家、读者交流，提高自己的文学素养。
-建议学生关注国内外知名的文学杂志和网站，了解最新的故事创作动态，拓宽自己的视野。
-鼓励学生尝试将所学到的故事创作技巧应用到自己的日常生活中，如编写日记、撰写博客等，提高自己的写作能力。
-建议学生参加故事创作比赛，将所学到的知识和技能付诸实践，检验自己的创作水平。
-建议学生通过阅读和分析经典故事，学习其中的写作技巧，如人物塑造、情节安排、语言运用等，为自己的创作打下坚实的基础。
-建议学生关注生活中的细节，积累写作素材，为创作短篇故事提供丰富的灵感来源。
-建议学生与同学组成创作小组，共同探讨故事创作的话题，互相启发，共同进步。
-建议学生关注国内外知名故事创作家的生平和作品，了解他们的创作理念和方法，为自己的创作提供借鉴。
板书设计
①故事结构
-起承转合
-开端：引入背景，设定情境
-发展：冲突升级，人物行动
-高