《烙饼问题》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版
主备人
备课成员
设计意图
本节课《烙饼问题》旨在通过实际问题引导学生运用数学知识解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过烙饼问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
核心素养目标
1.数学抽象：通过分析烙饼问题，学生能够抽象出数学模型，理解分数的意义，发展数学抽象思维。
2.数学建模：学生能够将实际问题转化为数学问题，运用数学语言描述问题，建立数学模型。
3.数学运算：学生在解决烙饼问题时，能够运用加、减、乘、除等运算，提高运算能力。
4.解决问题：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力，培养逻辑思维和创新能力。
学情分析
四年级学生对数学学习已有一定的兴趣和基础，能够理解简单的数学概念和运算。然而，在解决实际问题方面，学生的能力尚待提高。本年级学生在知识层面已掌握基本的分数概念和简单的四则运算，但往往缺乏将数学知识与实际生活相结合的能力。
在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力有待加强。他们在面对复杂问题时，往往难以找到合适的解决策略，容易陷入困境。此外，部分学生在数学运算方面存在一定的困难，如分数的加减运算不够熟练。
在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待培养。在烙饼问题这样的合作学习活动中，学生需要学会倾听、表达和交流，共同解决问题。然而，部分学生在课堂上可能表现出较为内向，不善于表达自己的观点，这可能会影响他们的学习效果。
行为习惯方面，学生在课堂上通常能够保持良好的纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些行为习惯可能会影响学生对课程内容的理解和掌握。
综合来看，四年级学生在数学学习上具有一定的潜力，但在实际问题解决能力和数学应用能力方面存在不足。因此，本节课的设计应注重引导学生将数学知识与实际生活相结合，通过合作学习提高问题解决能力，同时培养良好的学习习惯和团队合作精神。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》四年级上册。
2.辅助材料：准备与烙饼问题相关的图片、图表，以及介绍烙饼制作过程的小视频。
3.实验器材：准备烤箱或模拟烙饼的道具，以供学生进行角色扮演和模拟实验。
4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，以便学生在活动中能够自由交流与合作。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对烙饼问题的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们家里有没有烙饼吃？烙饼的过程是怎样的？”
展示一些关于烙饼的图片或视频片段，让学生初步感受烙饼的制作过程。
简短介绍烙饼问题的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.烙饼基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解烙饼问题的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解烙饼问题的定义，包括其主要组成元素或结构，如饼的厚度、烤箱的温度等。
详细介绍烙饼问题的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解烙饼过程中可能遇到的问题。
3.烙饼案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解烙饼问题的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的烙饼案例进行分析，如不同大小的饼如何烙制，不同烤箱温度对烙饼的影响等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解烙饼问题的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数学知识解决烙饼问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与烙饼问题相关的主题进行深入讨论，如如何优化烙饼顺序等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对烙饼问题的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调烙饼问题的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括烙饼问题的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调烙饼问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数学知识解决实际问题。
7.课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。
过程：
布置课后作业：让学生根据本节课的学习内容，设计一个烙饼问题的解决方案，