22《表里的生物》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

一、设计思路

本课以《表里的生物》为题，结合六年级学生认知特点和统编五四学制2024版教材，旨在引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和思维能力。通过设计趣味性强的教学活动，激发学生学习兴趣，提升语文素养。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的阅读理解能力，通过文本细读，感受作者观察生活的细致入微；增强学生的思维品质，通过分析文本结构，锻炼逻辑思维能力；培养审美鉴赏能力，引导学生欣赏文学作品中的语言美和意境美；同时，加强文化自信，通过学习课文，了解生物多样性，增强对自然和生命的尊重与保护意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在阅读方面已有一定基础，能够理解一些常见的文学表达和修辞手法。在生物知识方面，他们对常见的生物种类和生活习性有所了解，但可能对生物分类学等深层次知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然和生物有天然的好奇心，对课文中的生物故事和科学现象感兴趣。学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文字描述想象生物世界。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉获取信息，而另一部分学生则更倾向于通过动手实践和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解复杂句式和深层含义时可能存在困难，需要教师耐心引导。在生物知识方面，学生可能对某些专业术语感到陌生，需要教师提供必要的解释和背景知识。此外，学生在表达自己观点和进行讨论时可能缺乏自信，需要教师创造一个安全、开放的学习环境，鼓励他们积极参与。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《表里的生物》课文教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与生物多样性相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解课文内容。

3.实验器材：根据需要，准备放大镜、显微镜等观察工具，让学生能够亲自观察生物样本。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室一角布置实验操作台，为学生提供实验操作的空间。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列自然风光和生物摄影作品，提问学生：“你们见过哪些生物？它们生活在哪里？”

-回顾旧知：引导学生回忆之前学习的生物知识，如常见的生物种类、生活环境等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主要知识点，包括生物的分类、生态环境、生物与人类的关系等。

-举例说明：以课文中的生物故事为例，讲解生物在生态系统中的作用和人类对生物保护的重要性。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对课文中的问题进行探究，如“为什么说生物是宝贵的资源？”引导学生思考并分享观点。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置学生分组合作，通过查阅资料、观察实验等方式，深入了解一种生物，并制作成小报或手抄报。

-教师指导：巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题，确保学生能够顺利完成作品。

4.课堂总结（约10分钟）

-回顾本节课所学内容，强调生物多样性的重要性。

-引导学生思考如何保护生物多样性，提出一些建议和行动方案。

5.作业布置（约10分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读与生物多样性相关的书籍或文章。

-布置观察任务，让学生在家中或户外观察一种生物，并记录其生活习性。

6.拓展活动（约20分钟）

-组织学生观看关于生物多样性保护的视频，了解国内外生物保护案例。

-分享学生制作的生物手抄报或小报，鼓励学生互相学习和借鉴。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习收获，总结课堂表现。

-学生分享自己的学习心得，提出对下一节课的建议。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作能力。通过多种教学方法和评价方式，帮助学生全面掌握生物多样性相关知识，提高学生的综合素质。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生能够更好地理解课文内容，把握文章的主旨和细节，提高了阅读速度和理解深度。

2.生物知识拓展：学生对生物多样性和生态系统的认识得到了拓展，能够识别和描述不同种类的生物，了解它们的生活习性和生态环境。

3.思维能力增强：学生在讨论和探究活动中，学会了分析问题、提出假设和验证结论，思维能力得到了有效锻炼。

4.合作能力提高：通过小组合作完成手抄报或小报，学生学会了与他人沟通、协作和分工，合作能力得到了提升。

5.实践操作能力：在实验操作环节，学生掌握了使用放大镜、显微镜等工具观察生物的方法，提高了实践操作能力。

6.创新能力培养：学生在制作手抄报或小报的过程中，运用