?一、教学目标
1.深入理解作者对读书的独特感悟，体会读书的乐趣与益处，培养学生热爱读书的情感。
2.学习作者通过具体事例表达情感的写作方法，提高学生的写作能力。
3.引导学生树立正确的读书观，能够有选择地阅读书籍，并在读书中不断思考、感悟人生。
二、教学重难点
1.教学重点
-理解作者读书的经历及感悟，感受读书对作者成长的重要影响。
-分析作者运用的写作手法，如事例列举、对比等，体会其表达效果。
2.教学难点
-引导学生将作者的读书感悟与自身实际相结合，形成正确的读书态度和方法。
-让学生能够从文中汲取写作经验，运用到自己的写作中，做到条理清晰、情感真挚。
三、教学方法
1.讲授法：讲解课文的重点知识，如字词理解、写作手法等，帮助学生系统地掌握知识。
2.讨论法：组织学生就课文中的问题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力。
3.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会作者的情感，加深对课文的理解。
4.迁移拓展法：引导学生将所学知识运用到实际生活中，拓展学生的思维，提高学生的语文素养。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.同学们，上节课我们一起走进了冰心奶奶的《忆读书》，初步了解了冰心奶奶读书的经历。谁能简单说一说冰心奶奶小时候都读了哪些书呢？（请几位同学回答）
2.是的，冰心奶奶从小就与书结下了不解之缘。那读书给她带来了怎样的影响呢？这节课我们将继续深入探究，一起去感受冰心奶奶对读书的深刻感悟。
（二）知识回顾（3分钟）
1.请同学们快速浏览课文，回顾上节课所学的生字词。
-出示生字词，指名学生认读并解释重点字词的意思。
-如：津津有味、索然无味、消遣、堆砌、笸箩等。
2.上节课我们梳理了课文的行文思路，谁能说一说课文围绕读书写了哪些内容？（引导学生回答：作者的读书经历、读书的感悟等）
（三）深入研读课文（20分钟）
1.精读读书好部分
-请同学们自由朗读课文第2-7自然段，思考：作者从哪些方面阐述了读书好？
-学生回答后总结：作者从读书能让人知多、怡情、傅彩、长才等方面阐述了读书的好处。
-引导学生结合文中具体语句理解：
-我自幼读书，到老未辍，常常想起陶潜的《杂诗》：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。掩卷沉思时，觉得自己也算是与书终始长相守了。从这里可以看出读书伴随作者一生，是她生活中不可或缺的一部分。
-我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，行万里路做不到了，读万卷书更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去；但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！这段话通过作者对不同书籍的挑选、比较，进一步说明了读书能让人增长见识，学会辨别好书与坏书，同时强调了好书能打动人心。
-让学生谈谈自己对读书好的理解，结合自身读书经历举例说明读书给自己带来的好处。
2.研读多读书部分
-默读课文第8-10自然段，思考：作者是如何强调要多读书的？
-学生回答后引导分析：作者通过回忆自己幼年、中年和晚年不同阶段的读书经历，如幼年时读《三国演义》，中年时读《茶花女遗事》等，说明自己一生都在不断读书，从而强调了多读书的重要性。
-提问：从作者的读书经历中，你得到了什么启示？（鼓励学生积极发言，引导学生明白读书要持之以恒，不断积累）
-请学生分享自己最近读过的一本好书，并简单介绍书的内容和自己的阅读感受，进一步体会多读书的乐趣。
3.精读读好书部分
-指名朗读课文第11-12自然段，其他同学思考：作者认为什么样的书才是好书？
-学生回答后总结：作者认为好书应该是那些情节精彩、人物形象鲜明、情感真挚、质朴浅显的作品。
-结合文中提到的《三国演义》《水浒传》《茶花女遗事》等书籍，分析这些书为什么是好书。例如：《三国演义》情节跌宕起伏，人物性格鲜明，展现