?一、教学目标
1.知识与技能目标
-让学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质化简和改写小数。
-培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
2.过程与方法目标
-通过引导学生观察、猜测、验证、推理等活动，经历探究小数性质的过程，体会数学的探究方法。
-让学生在数学活动中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探索的精神。
-在探究活动中，培养学生严谨的治学态度，让学生体验成功的喜悦。
二、教学重难点
1.教学重点
-理解小数的性质。
-能运用小数的性质化简和改写小数。
2.教学难点
-理解小数性质归纳的过程，尤其是对小数末尾0的理解。
三、教学方法
1.讲授法：讲解小数性质的概念、原理和应用，使学生系统地掌握知识。
2.直观演示法：通过实物、图形、多媒体等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力。
4.练习法：通过有针对性的练习，巩固学生所学的知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1.创设情境
-同学们，老师去超市购物，发现了这样一些商品的价格标签：
-铅笔：0.5元0.50元
-橡皮：0.3元0.30元
-观察这些价格标签，你发现了什么？
2.引导思考
-0.5元和0.50元都表示5角，0.3元和0.30元都表示3角，它们的价格是相等的。
-那么，从数学的角度来看，0.5和0.50、0.3和0.30之间有什么关系呢？这就是我们今天要研究的内容--小数的性质。
（二）探究新知
1.观察比较
-让学生观察0.3和0.30这两个小数。
-提问：这两个小数有什么相同点和不同点？
-学生回答：相同点是它们的整数部分都是0，十分位上都是3；不同点是0.3的末尾没有0，0.30的末尾有一个0。
-引导学生思考：它们的大小是否相等呢？
2.验证猜想
-方法一：利用人民币模型
-拿出0.3元（3角）和0.30元（30分）的人民币模型，让学生直观地看到0.3元就是3角，0.30元就是30分，3角等于30分，所以0.3=0.30。
-方法二：利用长度模型
-在黑板上画出两条长度相等的线段，一条平均分成10份，取其中的3份，用小数0.3表示；另一条平均分成100份，取其中的30份，用小数0.30表示。
-让学生观察两条线段的长度，发现它们是相等的，从而得出0.3=0.30。
-方法三：利用数位顺序表
-写出0.3和0.30的数位顺序表：
-0.3：十分位上是3，表示3个0.1。
-0.30：十分位上是3，表示3个0.1；百分位上是0，表示0个0.01。
-虽然0.30的百分位上有一个0，但它并不影响这个小数的大小，所以0.3=0.30。
3.归纳总结
-引导学生观察0.3=0.30这个等式，思考：小数的末尾添上0，小数的大小不变。
-再让学生观察0.5=0.50，进一步验证这一规律。
-提问：从这两个例子中，你能发现什么规律？
-学生回答后，教师总结：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。
-强调：是小数的末尾，而不是小数点的后面。例如，2.05的0不在末尾，去掉后变成2.5，小数的大小就改变了。
（三）巩固练习
1.基础练习
-判断下列各题是否正确，并说明理由。
-（1）0.4和0.40的大小相等，计数单位也相同。（×）
-理由：0.4和0.40大小相等，但0.4的计数单位是0.1，0.40的计数单位是0.01。
-（2）3.060=3.6（×）
-理由：根据小数的性质，3.060=3.06，而不是3.6。
-（3）5元3角=5.3元=5.30元（√）
-理由：5元3角写成小数是5.3元，根据小数的性质，5.3元=5.30元。
2.化简小数
-化简下列小数：
-0.70=0.7
-105.0900=105.09
-让学生说一说化简的依据是什么，引导学生明确：根据小数的性质，去掉小数末尾的0，小数的大小不变。
3.改写小数
-不改变数的大小，把下列各数改写成三位小数：
-0.2=0.200
-4.08=4.080