?一、教学目标
1.会认似、耷等7个生字，会写扇、遇等8个字，能正确读写扇子、遇到等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的问句和感叹句。
3.理解课文内容，明白大象的耳朵耷拉着是为了适应环境，每个人都有自己的特点，要正确看待自己的道理。
二、教学重难点
1.教学重点
-识字写字，理解重点词句的意思。
-有感情地朗读课文，读好文中的问句和感叹句。
-明白大象耳朵耷拉着的原因，体会故事蕴含的道理。
2.教学难点
-体会大象心理变化的过程，感受故事中所蕴含的道理。
-引导学生明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
（一）趣味导入，回顾旧知（5分钟）
1.猜谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。打一动物。（谜底：大象）
2.同学们，上节课我们一起走进了大象的世界，认识了这只可爱的大象。谁能说一说大象的耳朵是什么样的？（指名回答）
3.今天，让我们继续跟随这只大象，看看它的耳朵又发生了什么有趣的故事。（板书课题：大象的耳朵）
（二）检查预习，巩固字词（10分钟）
1.出示生字词，指名认读，正音。
-似（sì）乎耷（dā）拉扇（shàn）子慢（màn）慢遇（yù）到安（ān）心根（gēn）本
-多音字：扇（shān）扇（shàn）子
2.用多种方式理解词语意思。
-联系上下文：如耷拉，可以结合课文中大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着一句，让学生用手做出耷拉的动作来理解。
-找近义词：慢慢的近义词是缓缓渐渐，通过近义词来帮助理解。
-直观演示：对于扇子，可以拿出一把扇子，让学生观察并说说用途，从而理解词语。
3.生字书写指导。
-出示扇、遇、慢、兔、安、根、痛、最，引导学生观察字形结构。
-重点指导：
-扇：半包围结构，里面是羽，注意笔顺。
-遇：半包围结构，里面是禺，提醒学生不要少写一横。
-慢：左右结构，注意竖心旁的写法，右边笔画较多，要写紧凑。
-教师示范书写，学生书空。
-学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
1.学习第1-3自然段。
-自由朗读，思考：大象的耳朵是怎样的？
-指名回答，教师板书：大象的耳朵--像扇子似的耷拉着
-出示句子大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。引导学生观察句子，用像......似的练习说话，体会比喻句的生动形象。
2.学习第4-11自然段。
-分角色朗读小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠和大象的对话。读完后，其他同学评价谁读得最像，模仿得最生动。
-读完对话后，提问：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠为什么都认为大象的耳朵耷拉着是有毛病呢？（引导学生从它们自己的耳朵都是竖起来的角度思考）
-出示句子他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？让学生体会大象此时的心理，读出疑惑的语气。
-学生讨论：如果你是大象，听了大家的话，你会怎么想？
-指名回答，教师总结：大象开始怀疑自己的耳朵真的有问题了，心里有些不安。
3.学习第12-13自然段。
-自由朗读，思考：大象为了让耳朵竖起来做了什么？结果怎样？
-指名回答，教师板书：
-想法：我一定要让我的耳朵竖起来。
-做法：用竹竿把耳朵撑起来
-结果：耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
-出示句子这样倒让耳朵竖起来的话，小虫子就会飞进去，在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。引导学生理解句子意思，读出苦恼的语气。
4.学习第14-15自然段。
-大象把耳朵放下来后，又发生了什么呢？请同学们自由朗读这两个自然段。
-指名回答，教师板书：
-想法：还是把耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
-结果：小虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
-提问：从人家是人家，我是我这句话中，你明