?一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.理解文中含义深刻的句子，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜，感悟时光匆匆，树立珍惜时间的意识。
3.学习作者运用多种修辞手法和具体事例表达情感的写作方法，进行小练笔。
二、教学重难点
1.教学重点
-体会作者对时间流逝的情感，理解文中重点语句的含义。
-学习作者的写作方法，如修辞手法的运用等。
2.教学难点
-深入理解文中一些含义深刻的句子，如但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
-引导学生在阅读中感悟珍惜时间的道理，并能将这种情感内化为自己的行动意识。
三、教学方法
1.诵读法：通过有感情地朗读，让学生在读中体会情感，加深对文本的理解。
2.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、探究，突破教学重难点。
3.小组合作学习法：组织学生小组讨论，交流观点，培养学生的合作能力和思维能力。
4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
四、教学过程
（一）复习导入
1.听写词语
-学生在练习本上听写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
-同桌互相批改，教师强调易错字的写法。
2.回顾课文内容
-引导学生回顾上节课所学内容，提问：这篇课文主要写了什么？
-指名回答，教师总结：课文围绕匆匆展开，写了作者对时间流逝的感慨。
（二）精读感悟
1.学习第2自然段
-学生自由朗读第2自然段，思考：作者是如何描写时间匆匆流逝的？
-指名回答，教师引导学生找出相关语句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
-分析这组排比句：
-引导学生体会作者通过列举自然现象，如燕子、杨柳、桃花的变化，与时间的一去不复返形成鲜明对比，突出了时间流逝的匆匆。
-让学生仿照这组排比句说一说，感受时间的匆匆流逝。例如：太阳落了，有再升的时候；月亮缺了，有再圆的时候；星星暗了，有再亮的时候。但是，你告诉我，我们的童年为什么一去不复返呢？
-指导朗读：读出对时间流逝的无奈和惋惜之情。教师范读，学生跟读，然后指名读，全班齐读。
2.学习第3自然段
-默读第3自然段，思考：作者是从哪些方面具体描写时间匆匆的？
-学生交流回答，教师总结并板书：洗手的时候、吃饭的时候、默默时
-分析洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这段话：
-引导学生体会作者运用了一连串的动词，如过去、跨过、飞去、溜走、闪过等，将时间的匆匆流逝写得具体可感。
-让学生说一说从这些描写中感受到了什么，体会作者对时间流逝的敏感和无奈。
-指导朗读：语速稍快，读出时间飞逝的紧迫感。教师先示范朗读，然后让学生个别读、小组读、全班齐读。
3.学习第4自然段
-自由朗读第4自然段，思考：作者在这一段中表达了怎样的情感？
-指名回答，教师引导学生理解作者对时间流逝的惋惜和不甘虚度此生的情感。重点分析但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这句话：
-提问：平在这里是什么意思？白白走这一遭指的是什么？
-引导学生联系上下文理解，平是平静、甘心的意思，白白走这一遭指的是一生碌碌无为，没有留下任何有价值的东西。
-让学生谈谈对这句话的理解，明白作者不甘心虚度光阴，想要有所作为的愿望。
-指导朗读：读出作者内心的不平和感慨。先让学生自己试读，然后教师指导朗读技巧，最后指名读，全班齐读。
4.总结全文
-引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何表达对时间匆匆流逝的情感的？
-学生交流回答，教师总结：作者通过描写自然现象、日常生活中的细节以及内心的感慨，运用排比、拟人等修辞手法，将时间的匆匆流逝写得生动形象，表达了自己对时间流逝的无奈、惋惜以及不甘虚度此生的情感。