?一、引言
写字教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的书写技能，还对学生的审美能力、文化素养和良好习惯的养成有着深远的影响。在多年的写字课教学实践中，我不断探索、总结，对写字教学有了较为深刻的认识和反思。
二、教学目标达成情况
1.书写技能目标
-在笔画方面，学生基本能够掌握常见笔画的形态和书写顺序。例如，横画的起笔、行笔和收笔动作，大部分学生能够做到起笔稍顿、行笔平稳、收笔略顿。竖画的挺拔、撇捺的舒展等也有了一定程度的进步。
-结构上，学生对简单的独体字和左右结构、上下结构的字有了初步的把握。知道如何安排部件的比例和位置，如左右结构的字，能注意左窄右宽或左宽右窄的规律；上下结构的字，能分清上下部分的大小和高低关系。
-然而，仍有部分学生在书写技能上存在不足。一些学生的笔画不够流畅，转折处生硬；部分结构复杂的字，如赢囊等，学生难以准确把握各部件之间的疏密和呼应关系，书写时显得松散或局促。
2.审美能力目标
-通过欣赏优秀的书法作品和展示学生自己的优秀书写作品，学生对书法艺术的美感有了一定的感知。他们能够感受到书法线条的粗细变化、字体的形态美以及章法布局的和谐美。
-在课堂上，鼓励学生对自己和他人的书写进行评价，学生逐渐学会从笔画、结构、整体效果等方面去分析和欣赏，审美能力得到了一定的提升。
-但学生的审美水平仍有待提高，部分学生在评价时只能说出一些表面的感受，如好看不好看，缺乏对书法作品深层次的艺术内涵的理解和感悟。
3.习惯培养目标
-在写字课教学中，注重培养学生良好的书写习惯。大部分学生能够做到坐姿端正，三个一（眼离书本一尺远、胸离桌子一拳远、手离笔尖一寸远）基本落实到位。
-书写习惯方面，学生逐渐养成了认真书写、规范书写的意识。每次写字前能仔细观察范字，书写过程中注意笔画的规范和结构的准确，写完后能自觉检查。
-不过，仍有个别学生在习惯养成上存在反复。例如，书写时容易分心，坐姿偶尔会出现不端正的情况，需要教师不断提醒和督促。
三、教学内容分析
1.教材内容
-选用的写字教材涵盖了丰富多样的汉字，从简单的笔画到复杂的结构，由易到难循序渐进地编排。教材中对每个字的笔画、结构、书写要点都有详细的讲解和示范，为教学提供了很好的依据。
-但教材内容也存在一些局限性。部分字的讲解过于注重传统的书写规范，对于一些现代书写习惯和审美趋势的融合不够。比如，一些字的笔画形态在现代书法作品中可能有新的变化，但教材未作提及，导致学生的书写略显刻板。
2.补充内容
-为了丰富教学内容，我会根据学生的实际情况和教学需要，适当补充一些拓展性的内容。如介绍一些书法家的故事和书法流派，让学生了解书法艺术的发展历程和文化底蕴；选取一些具有代表性的书法作品进行赏析，拓宽学生的视野。
-补充内容有效地激发了学生对写字课的兴趣，丰富了学生的书法知识储备。但在补充内容的选择和安排上，有时会出现与教材内容衔接不够紧密的情况，导致教学节奏不够流畅。
四、教学方法运用
1.示范教学法
-在写字课上，示范教学法是最常用的方法之一。我通过在黑板上的示范书写，向学生展示每个字的笔画顺序、形态变化和结构特点。示范时，边写边讲解，让学生能够直观地看到书写过程。
-示范教学法能够让学生清晰地掌握书写要领，起到了很好的引领作用。但示范的速度有时较快，部分学生跟不上节奏，导致对一些细节观察不够仔细。
2.练习法
-练习是写字教学的关键环节。课堂上安排了充足的时间让学生进行书写练习，从描红、仿写到独立书写，逐步提高学生的书写能力。
-练习法有助于学生巩固所学知识和技能，但在练习过程中，发现部分学生存在机械重复书写的问题，缺乏对书写质量的自我要求和反思。
3.多媒体教学法
-利用多媒体教学手段，如播放书法教学视频、展示优秀书法作品图片等，让学生更直观地感受书法的魅力。视频中的动态演示能够清晰地呈现笔画的书写过程，图片展示则能让学生欣赏到不同风格的书法作品。
-多媒体教学法丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣。但有时视频或图片的展示过于频繁，分散了学生的注意力，影响了对重点内容的学习。
4.小组合作学习法
-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流、评价和指导。学生可以互相分享书写经验，指出对方的不足之处并提出改进建议。
-小组合作学习法培养了学生的合作意识和交流能力，促进了学生之间的