第四单元热说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版
主备人
备课成员
教学内容
教学内容：第四单元“热”是2023-2024学年科学五年级下册教科版中的内容，主要包括温度的测量、温度计的使用、热量传递以及热胀冷缩等基本概念和实验操作。通过本单元的学习，学生能够理解温度的基本概念，掌握温度计的使用方法，了解热量传递的基本原理，并能够进行简单的热胀冷缩实验。
核心素养目标
培养学生科学探究能力，通过实验操作和观察，发展学生提出问题、设计方案、进行实验、分析结果的能力。提升学生的科学思维能力，使其能够运用科学原理解释日常生活中的热现象。同时，增强学生的科学态度和社会责任感，让学生认识到科学知识在生活中的应用，激发学生爱护环境、节约能源的意识。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解温度的概念：重点在于让学生明白温度是衡量物体冷热程度的物理量，以及温度的相对性。
-掌握温度计的使用：强调温度计的读数方法和注意事项，如如何正确放置温度计、如何读取刻度等。
-热胀冷缩现象的理解：通过实验让学生观察物体在温度变化时的体积变化，理解热胀冷缩的基本原理。
2.教学难点
-热量传递的原理：难点在于热量是如何在不同物质和介质之间传递的，特别是传导、对流和辐射三种方式的理解和区分。
-温度计读数的准确性：学生在读取温度计刻度时，容易受到视线角度、刻度间距等因素的影响，导致读数不准确。
-热胀冷缩实验的精确操作：在实验中，如何控制变量，精确测量物体在温度变化时的体积变化，是学生容易感到困难的点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《科学五年级下册》教科版教材，以便学生跟随课本内容进行学习。
2.辅助材料：准备与温度、热量传递相关的图片、图表和视频，以增强学生对抽象概念的理解。
3.实验器材：准备温度计、不同材料的试管、酒精灯、冰块等实验器材，确保实验的顺利进行。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，并确保教室环境安全、整洁，以营造良好的学习氛围。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：展示生活中常见的热现象，如热水瓶、空调、暖气等，引导学生思考这些现象背后的科学原理。
2.提出问题：引导学生思考：“什么是温度？温度是如何测量的？”
3.学生回答：邀请学生分享自己对温度的理解，教师总结并引出本节课的主题。
（二）讲授新课（20分钟）
1.温度的概念（5分钟）
-讲解温度的定义，强调温度是衡量物体冷热程度的物理量。
-通过实例说明温度的相对性，如同一杯水在不同季节的温度感受不同。
2.温度计的使用（10分钟）
-介绍常见温度计的种类和原理，如水银温度计、酒精温度计等。
-讲解温度计的读数方法，强调视线与刻度平行的重要性。
-学生练习：分发温度计，让学生进行实际操作，教师巡视指导。
3.热胀冷缩现象（5分钟）
-通过实验演示，展示物体在温度变化时的体积变化。
-讲解热胀冷缩的原理，强调温度对物体体积的影响。
4.热量传递（10分钟）
-介绍热量传递的三种方式：传导、对流和辐射。
-通过实例说明热量传递在日常生活中的应用，如散热器、空调等。
-学生讨论：分组讨论热量传递的原理，教师巡视指导。
（三）巩固练习（10分钟）
1.实践操作：学生分组进行实验，测量不同物质的温度，并记录数据。
2.课堂讨论：各小组分享实验结果，教师引导学生分析数据，总结规律。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问：什么是温度？温度计是如何测量的？
2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如何理解热胀冷缩现象？
2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。
3.教师提问：热量传递的三种方式有哪些？
4.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.教师提问：如何利用所学知识解释生活中的热现象？
2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（20分钟）
-温度的概念（5分钟）
-温度计的使用（10分钟）
-热胀冷缩现象（5分钟）
-热量传递（10分钟）
3.巩固练习（10分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（5分钟）
6.核心素养拓展（5分钟）
总用时：45分钟
学生学习效果
六、学生学习效果
1.知识掌握
-学生能够准确描述温度的概念，理解温度是衡量物体冷热程度的物理量。
-学生掌握了温度计的使用方法，能够正确读取温度计上的刻度。
-学生理解了热胀