第四单元“家乡文化生活”之“记录家乡的人和物”——编写《红城风味志》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计意图

本节课旨在引导学生通过记录家乡的人和物，深入挖掘家乡的文化底蕴，培养学生关注家乡、热爱家乡的情感。通过编写《红城风味志》，让学生学会运用语文知识记录家乡的风土人情，提高学生的写作能力和审美素养，增强文化自信。

二、核心素养目标

1.培养学生的文化意识，引导学生关注家乡文化，增强对传统文化的认同感和传承意识。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过编写《红城风味志》，锻炼学生的文字表达和篇章结构能力。

3.增强学生的审美鉴赏能力，通过观察和描述家乡的人和物，提高学生的审美情趣和审美判断力。

4.培养学生的思维品质，通过记录和整理家乡文化，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

三、学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对语言文字的运用有一定的敏感性。然而，由于地域文化的差异，学生对家乡文化的了解程度可能存在较大差异。以下是对学生层次的详细分析：

1.知识方面：学生已经掌握了基本的语文知识，如语法、修辞等，但他们对地方文化的了解有限，可能缺乏记录和描述家乡文化和风土人情的经验。

2.能力方面：学生的写作能力逐渐成熟，但写作内容往往局限于个人经历和情感表达，对家乡文化的深度挖掘和客观记录的能力有待提高。

3.素质方面：学生在情感态度上对家乡有深厚的感情，但将这种感情转化为具体的文字表达，以及通过文字展现家乡文化特色的能力还有待加强。

4.行为习惯：学生在日常学习中表现出较强的自主学习能力和合作意识，但部分学生可能对家乡文化缺乏关注，需要通过课程引导激发他们的兴趣。

这些学情分析对课程学习产生的影响主要体现在以下方面：

-需要教师通过多种教学手段激发学生对家乡文化的兴趣，引导学生主动挖掘家乡文化资源。

-教师应注重培养学生的观察力和记录能力，通过实践活动提升学生的写作水平。

-教师需关注学生的个体差异，提供差异化的教学支持，确保每个学生都能在课程中有所收获。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《红城风味志》教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习和写作。

2.辅助材料：准备与家乡文化和风土人情相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备写作指导书籍、笔记本、笔等，以便学生在课堂上进行写作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组合作中共同完成《红城风味志》的编写，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段家乡风景的视频，引导学生回忆家乡的风土人情，提问：“同学们，你们对家乡有哪些独特的记忆？”

2.**提出问题**：引导学生思考如何将这些记忆转化为文字，提出问题：“如果我们要编写一本《红城风味志》，我们应该记录哪些内容？”

3.**激发兴趣**：简要介绍《红城风味志》的意义，激发学生的写作兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**介绍写作要求**：讲解《红城风味志》的编写目的和基本要求，如记录家乡的人物、风景、风俗等。

2.**讲解写作技巧**：教授学生如何运用语文知识进行记录，包括观察、描写、议论等手法。

3.**案例分析**：选取《红城风味志》中的优秀案例，分析其写作特点，引导学生学习。

4.**重点讲解**：针对家乡文化和风土人情的记录，讲解如何挖掘文化内涵，提升作品深度。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**分组讨论**：将学生分成小组，每组选取一个家乡题材进行讨论，确定写作方向。

2.**撰写提纲**：引导学生根据讨论结果，撰写写作提纲，明确文章结构和内容。

3.**小组展示**：每组选取代表进行提纲展示，其他小组提出修改意见。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对《红城风味志》的编写提出问题，如：“如何将家乡的风俗习惯转化为有趣的文字？”

2.**学生回答**：学生自由回答问题，教师进行点评和总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**提问与解答**：教师提问：“在编写《红城风味志》的过程中，你们遇到了哪些困难？”

2.**学生分享**：学生分享自己的写作经验和遇到的问题。

3.**教师指导**：教师针对学生的问题进行解答和指导。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾总结**：教师回顾本节课的学习内容，强调写作技巧和注意事项。

2.**布置作业**：布置课后作业，要求学生完成一篇《红城风味志》的初稿。

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、课堂提问