2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》说课稿1沪教版五四制
主备人
备课成员
教材分析
2024年学年九年级语文上册第八单元“明清小说选读”第29课《煮酒论英雄》是本单元的最后一篇课文，讲述了曹操与刘备在煮酒论英雄的故事。这篇课文通过生动的情节和鲜明的人物形象，展现了人物的性格特点和智谋。本课内容与课本相关，有助于学生了解古代小说的艺术魅力，提高文学素养。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《煮酒论英雄》，学生能够深入理解中国传统文化的精髓，提升对历史人物和事件的分析能力，培养对文学作品的艺术鉴赏能力，同时锻炼逻辑思维和辩证思考，增强文化自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解曹操与刘备煮酒论英雄的情节，把握人物性格特点。
2.分析曹操的智谋和刘备的机智，体会人物对话中的心理描写。
难点：
1.深入理解曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”的豪情与矛盾心理。
2.将人物对话中的心理描写与人物性格特点相结合，进行综合分析。
解决办法：
1.通过角色扮演，让学生体验人物心理，加深对人物性格的理解。
2.引导学生对比分析曹操和刘备的语言行为，揭示人物性格的复杂性和矛盾性。
3.组织学生讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养学生的批判性思维。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《煮酒论英雄》的课文教材。
2.辅助材料：准备与曹操、刘备相关的历史图片，以及明清小说的背景资料。
3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频片段，如历史剧选段，以增强课堂直观性。
4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，用于展示讨论结果和教学重点。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《煮酒论英雄》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们熟悉曹操和刘备的故事吗？谁能分享一下你们对他们的印象？”
展示一些关于三国时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围和英雄人物的形象。
简短介绍《煮酒论英雄》的背景，以及这篇课文在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。
2.《煮酒论英雄》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《煮酒论英雄》的基本概念、人物关系和故事梗概。
过程：
讲解《煮酒论英雄》的故事背景，介绍曹操和刘备两位主要人物。
分析曹操和刘备的性格特点，通过课文中的描述，让学生理解人物的行为动机。
3.《煮酒论英雄》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《煮酒论英雄》的特性和重要性。
过程：
选择课文中的关键段落进行分析，如曹操煮酒论英雄的情节，探讨曹操的智谋和刘备的机智。
引导学生思考曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”的豪情与矛盾心理，分析其背后的历史背景和人物心理。
组织学生讨论曹操和刘备的对话，分析对话中的心理描写与人物性格特点的关系。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论一个与《煮酒论英雄》相关的问题，如“如果曹操和刘备在现代相遇，他们会如何相处？”
每组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《煮酒论英雄》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、现状分析、挑战和解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《煮酒论英雄》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《煮酒论英雄》的故事梗概、人物分析、讨论问题等。
强调《煮酒论英雄》在文学史上的地位和对理解中国古代历史文化的意义。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《煮酒论英雄》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后进一步探索三国历史和文学。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识与技能：
-学生能够准确理解《煮酒论英雄》的故事情节，掌握曹操和刘备的人物形象。
-学生能够分析曹操和刘备的性格特点，以及他们之间的矛盾和冲突。
-学生能够识别课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
-学生能够运用所学知识，分析其他明清小说中的人物形象和情节。
2.思维能力：
-学生通过分析曹操和刘备的对话，锻炼了逻辑思维和辩证思考能力。
-学生在小组讨论中，学会了从不同角度分析问题，提高