?一、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如徘徊、旖旎、无垠等。
-有感情地朗读课文，背诵重点段落。
-梳理文章结构，了解作者围绕月是故乡明所写的具体内容。
2.过程与方法目标
-通过朗读感悟、小组合作交流等方式，体会作者对故乡深深的眷恋之情。
-学习作者运用对比、衬托等手法表达情感的写作方法，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标
-引导学生感受故乡的美好，激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的乡土情怀。
二、教学重难点
1.教学重点
-体会作者对故乡的思念之情，理解这种情感是如何通过具体的景物和事件表达出来的。
-学习作者的写作手法，如对比、衬托等，并能在自己的写作中运用。
2.教学难点
-深入理解作者在文中所表达的复杂情感，尤其是对故乡的那份独特的眷恋，以及这种情感在现代社会中的意义。
三、教学方法
1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文章的情感和语言美。
2.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，加深对文章的理解。
3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地体会作者的情感。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.播放歌曲《故乡的云》，同时展示一些故乡的风景图片，如故乡的田野、村庄、小河等，营造出一种思乡的氛围。
2.歌曲结束后，提问学生：听到这首歌，看到这些图片，你们想到了什么？有没有特别怀念的故乡场景？引导学生自由发言，分享自己对故乡的记忆和情感，从而引出课题《月是故乡明》。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.教师出示文中的生字词，如徘徊、旖旎、无垠、碧波、巍峨、萌动、澄澈、篝火、瑞士、莱蒙湖、燕园胜地、良辰美景等，指名学生认读，纠正读音错误。
3.对于一些较难理解的词语，如旖旎（柔和美丽）、无垠（没有边际）、澄澈（清澈透明）等，教师结合上下文进行简单讲解，帮助学生理解。
4.默读课文，思考并回答问题：文章围绕月是故乡明写了哪些内容？
-学生回答后，教师总结：文章开篇点题，指出自己在故乡望月思乡的感受，然后回忆了故乡的月亮以及故乡的一些生活场景，如场院上数星星、古柳下点篝火等，最后通过对比他乡之月，再次强调月是故乡明，抒发了对故乡深深的眷恋之情。
（三）精读课文，体会情感（20分钟）
1.学习第1自然段
-指名朗读第1自然段，思考：作者开篇为什么说每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮？
-学生回答后，教师引导：这是一种普遍的认知，为下文引出自己对故乡月亮的独特情感做铺垫，强调故乡月亮在人们心中的重要地位。
2.学习第2-4自然段
-学生自由朗读这三个自然段，找出描写故乡月亮的语句。
-教师出示句子：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖八月湖水平那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
-引导学生思考：从这些描写中，你能体会到作者怎样的情感？
-学生交流回答后，教师总结：作者通过对故乡夏夜美景的描写，如烟波浩渺的湖水、数星星、点篝火捉知了等，展现了故乡生活的乐趣，表达了作者对故乡的深深怀念和眷恋之情。这里运用了细节描写，生动形象地写出了故乡生活的美好，让读者能够真切感受到作者的情感。
3.学习第5-6自然段
-教师范读这两个自然段，引导学生思考：作者写世界各地的月亮，如瑞士莱蒙湖的月亮、非洲大沙漠的月亮、大海上的月亮、高山上的月亮等，目的是什么？
-学生讨论后回答，教师明确：作者写这些地方的月亮，是与故乡的月亮形成对比。他乡的月亮虽然也有其独特之处，但在作者心中，都比不上故乡的月亮。通过对比，突出了故乡月亮在作者心中的特殊地位，更加强烈地表达了作者对故乡的思念之情。
-教师提问：文中哪些语句体现了这种对比？
-学生找出：然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惘怅，有留恋。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
-引导学生体会这些语句中作者复杂而深沉的情感，通过朗读加深理解。
4.学习第7自然段
-指名朗读第7自然段，思考