人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业——越地“阅”秦说课稿
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教学内容
本节课的教学内容为人教版初中历史与社会八年级上册第三章第一节《秦始皇开创大一统基业——越地“阅”秦》。本节课主要讲述了秦始皇统一六国、建立中央集权制度以及统一文字、度量衡等方面的内容。具体内容包括：
1.秦始皇统一六国的过程及其意义。
2.秦始皇建立中央集权制度，设立三公九卿、郡县制等政治制度。
3.秦始皇统一文字、度量衡，推广法律，加强中央集权。
4.秦始皇的统一措施对后世的影响。
核心素养目标
1.培养学生的历史思维素养，通过分析秦始皇统一六国和建立中央集权制度的过程，提高学生运用历史知识进行推理、判断的能力。
2.增强学生的时空观念，使学生能够将秦始皇的统一措施放置在历史发展的长河中进行理解，认识到历史发展的阶段性特征。
3.培养学生的家国情怀，通过学习秦始皇的统一事业，激发学生对国家统一和民族融合的认同感和自豪感。
4.提升学生的史料实证能力，引导学生通过史料分析秦始皇统一的历史背景和影响，培养学生的批判性思维和证据意识。
教学难点与重点
1.教学重点
①秦始皇统一六国的过程及其意义，使学生理解秦朝的建立是中国历史上第一个统一的多民族国家的标志。
②秦始皇的政治制度创新，包括中央集权制度、三公九卿制和郡县制的实施，以及统一文字、度量衡的措施，强调其对后世的影响。
2.教学难点
①秦始皇统一六国过程中的复杂性和曲折性，引导学生理解统一并非一蹴而就，而是经历了多次战争和策略的调整。
②秦始皇中央集权制度的具体运作机制，包括三公九卿、郡县制的实际运作方式，以及这些制度如何加强中央对地方的控制。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备人教版初中历史与社会八年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。
2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、地图、图表，以及相关历史事件的视频资料，以帮助学生更直观地理解教学内容。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源，增强课堂教学的互动性和趣味性。
4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地看到投影内容，同时预留一定空间，便于课堂讨论和活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响的文档，以及相关视频资料，明确预习目标和要求。
设计预习问题：设计问题如“秦始皇为何能够统一六国？”“中央集权制度对后世有何影响？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，初步了解秦始皇统一六国的历史背景和过程。
思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行初步评估。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的便捷共享。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示秦始皇统一六国的地图和视频，引出课题，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程，重点介绍中央集权制度的建立和影响。
组织课堂活动：设计小组讨论，讨论秦始皇统一措施对当时和后世的影响。
解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。
参与课堂活动：学生分组讨论秦始皇统一措施的具体内容和影响。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。
合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置作业，如分析秦始皇统一措施对中国历史进程的影响。
提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。
拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，加深对秦始皇统一六国的理解。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。
知识点梳理
1.秦始皇统一六国的背景和过程
-春秋战国时期诸侯争霸，导致国家分裂和战争频发。
-秦始皇通过连续的征战和政治手段，最终在公元前221年统一了六国，建立了秦朝。
-统一过程