2024年春八年级语文下册第三单元10小石潭记说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课以《小石潭记》为文本，旨在引导学生通过阅读，感受作者柳宗元的情感变化，理解文中景物描写与情感抒发的紧密联系。通过分析文本，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，同时，通过学习古文，加深学生对古代文化知识的了解，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标分析
本节课围绕核心素养，旨在培养学生以下能力：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、默写等方式，让学生感受文言文的韵味；二是增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析文本，探究作者情感变化的原因；三是强化学生的审美鉴赏与创造，引导学生欣赏自然景物的描写，感受作者对生活的热爱；四是提高学生的文化传承与理解，让学生了解古代文化，增强文化自信。
三、学情分析
八年级学生已具备一定的古文阅读基础，对文言文有初步的认识，但面对较长的古文篇章，阅读理解能力和对作者情感把握仍显不足。在知识层面，学生对文言文常用字词有一定的积累，但缺乏对古文结构、修辞手法的深入理解。在能力方面，学生的分析、概括、表达等能力有待提高，尤其是对文中景物描写与情感抒发关系的把握。在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习意识相对较弱，对古文的兴趣和耐心有待培养。行为习惯上，部分学生存在阅读不仔细、书写不规范等问题，对课程学习有一定的影响。针对这些情况，本节课将注重引导学生细致阅读，培养良好的阅读习惯，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《2024年春八年级语文下册》。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。
3.信息化资源：电子版《小石潭记》文本、相关背景资料、作者生平介绍。
4.教学手段：朗读法、讨论法、比较分析法、多媒体展示法。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《小石潭记》的背景知识、作者的生平和写作风格。
设计预习问题：围绕《小石潭记》的景物描写和作者情感，设计问题如“请分析文中哪些景物描写最能体现作者的情感？”
监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《小石潭记》及相关背景资料，初步了解文本内容。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述柳宗元生平故事，引出《小石潭记》的创作背景，激发学生兴趣。
讲解知识点：讲解文言文阅读技巧，如断句、翻译，并结合《小石潭记》中的具体例子进行讲解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中景物描写与情感的关系。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置阅读《小石潭记》全文的作业，要求学生写一篇读后感。
提供拓展资源：推荐与《小石潭记》相关的文学作品或历史资料，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对文本的理解。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过学生的自主学习，加深对文本的理解和感悟。
反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程和成果。
本节课的重难点在于引导学生理解文言文中的景物描写与情感抒发的关系，以及培养学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服这些难点，提升语文素养。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文言文阅读能力的提升：
2.文学鉴赏能力的培养：
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力，学生在学习《小石潭记》后，能够更好地欣赏古文中的景物描写和情感抒发。他们能够分析文中景物描写的艺术手法，如比喻、拟人等，并理解这些手法如何增强文章的感染力。同时，学生也能够体会作者的情感变化，理解作者对自然景物的热爱和对生活的感悟。
3.思维能力的锻炼：
在分析《小石潭记》的过程中，学生需要运用比较、分析、综合等思维方