九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也说课稿新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《鱼我所欲也》一文，选自人教版九年级语文下册第三单元。文章通过孟子与齐宣王的对话，阐述了“义”与“利”的关系，体现了儒家思想的核心价值观。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级学生已学过的孟子相关内容相衔接，如《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》等，有助于学生进一步理解孟子的思想，培养他们的道德观念和价值观。
核心素养目标
1.培养学生理解和鉴赏古代文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
2.引导学生深入思考“义”与“利”的辩证关系，增强道德判断力和价值取向。
3.培养学生独立思考、批判性思维，学会在现实生活中运用儒家思想解决实际问题。
4.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
学情分析
九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文言文有一定的阅读和理解能力。然而，由于文言文的特殊性和古代文化的距离感，学生在学习《鱼我所欲也》这样的经典篇章时，可能会遇到以下学情特点：
1.学生在知识层面：对孟子及其思想有一定的了解，但对其著作中的深层次含义和哲学思想的理解可能不够深入。他们对文言文中的实词、虚词的掌握程度不一，对句式结构的变化和修辞手法的运用可能存在理解上的困难。
2.学生在能力层面：阅读理解能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在分析孟子观点时，学生可能难以将文本内容与实际生活相结合，缺乏批判性思维和创造性思维。
3.学生在素质层面：学生的道德观念正在形成中，对“义”与“利”的价值观有一定的认识，但可能缺乏深刻的自我反思和社会责任感。
4.学生行为习惯：部分学生可能对文言文学习缺乏兴趣，存在一定的抵触情绪，需要教师激发他们的学习兴趣和主动性。
5.对课程学习的影响：学生的这些特点要求教师在教学中注重激发兴趣，通过多种教学手段帮助学生克服学习障碍，同时注重培养学生的思辨能力和道德素养，使他们在学习过程中得到全面发展。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材（人教版九年级语文下册）、黑板、粉笔。
2.课程平台：学校内部网络平台，用于发布教学资料和作业。
3.信息化资源：网络数据库中的古代文学资料、孟子相关研究文章、音频讲解资料。
4.教学手段：PPT课件、视频片段、讨论卡片、小组合作学习材料。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过提问方式引入话题：“同学们，你们有没有听说过‘鱼我所欲也’这句话？它出自哪位古代思想家？今天我们就来学习一篇关于这个话题的著名篇章——《鱼我所欲也》，作者是孟子。”
-学生回答后，教师简要介绍孟子的生平和思想，激发学生对本节课的兴趣。
2.讲授新知（20分钟）
-教师展示PPT课件，呈现《鱼我所欲也》的原文，并指出文章的作者、标题、背景等信息。
-学生齐读课文，教师指导学生注意停顿、节奏和语气。
-教师讲解文章的主要内容，引导学生分析孟子在文中阐述的“义”与“利”的关系。
-教师引导学生思考：孟子为什么认为“义”比“利”更重要？他提出了哪些论据？
-教师引导学生分析文章的论证结构，总结文章的写作手法。
-教师展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解孟子的思想。
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出问题：“请同学们用自己的话概括一下《鱼我所欲也》的主要观点。”
-学生回答后，教师点评并纠正错误。
-教师展示几个与文章相关的思考题，让学生进行小组讨论，各抒己见。
-教师总结小组讨论结果，强调文章的中心思想。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调孟子的“义”与“利”的关系。
-教师总结文章的写作手法和论证结构，提醒学生注意在学习文言文时如何分析文章结构。
-教师鼓励学生在日常生活中运用孟子思想，树立正确的价值观。
5.作业布置（5分钟）
-教师布置课后作业：阅读《孟子》中的其他篇章，挑选自己感兴趣的一篇进行研读，并写一篇读书笔记。
-教师强调作业要求，提醒学生注意字数和内容，鼓励学生积极参与讨论。
-教师告知学生下次课的预习内容，并提醒学生按时完成作业。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文言文阅读能力提升：《鱼我所欲也》作为一篇典型的文言文，学生在学习过程中，通过反复朗读、分析和讨论，能够更好地掌握文言文的语法规则、实词虚词的意义和用法，提高文言文阅读理解能力。学生在今后的文言文学习中，能够更加熟练地阅读和解析古代文学作品。
2.思辨能力和批判性思维培养：通