第六篇选择性必修中册第四单示-高中语文单元说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第六篇选择性必修中册第四单示-高中语文单元说课稿
教学内容
本节课的教学内容为选择性必修中册高中语文第六篇第四单元。单元主题为“文化传承与创新”，主要包括以下内容：
1.《论语·为政》片段，探讨古代儒家政治哲学；
2.《逍遥游》节选，展示道家自由逍遥的生活态度；
3.《兰亭序》片段，欣赏王羲之的书法艺术与文学价值；
4.《阿房宫赋》节选，探讨唐代宫殿建筑的奢华与历史变迁；
5.现代散文《文化苦旅》节选，分析作者对文化传承与创新的思考。
本单元旨在通过学习古代经典文学作品，培养学生对传统文化的理解和认同，同时启发学生对文化传承与创新的思考。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过深入阅读和分析单元内经典文学作品，提高学生的文言文阅读能力，增强对古代文学语言的感知和鉴赏能力。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从不同角度审视传统文化，思考文化传承与创新的意义和价值。
3.文化传承与理解：引导学生理解儒家、道家等传统文化思想，增强文化自信，形成对民族文化的尊重和传承意识。
4.审美鉴赏与创造：通过欣赏古代书法和文学作品，提升学生的审美能力，激发创造力和想象力，培养学生的审美情感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了基本的文言文阅读技巧和古代文学常识。
-学生对儒家、道家等传统文化思想有了初步的认识。
-学生具备一定的文学鉴赏能力和审美情感。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对古代文学和书法艺术有较高的兴趣，愿意探索和了解。
-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文学作品中的情感和主旨。
-学生的学习风格多样，有的偏好自主学习，有的喜欢合作探讨，需要多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-部分学生对文言文的阅读存在障碍，可能需要额外的指导和辅导。
-对文化传承与创新的概念理解可能较为抽象，需要通过具体案例和讨论来加深理解。
-鉴赏古代书法和文学作品时，可能难以把握其深层的文化内涵和艺术特色。
教学资源
-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源：教学PPT、文言文翻译软件、古籍电子版
-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台
-信息化资源：网络文学资源、电子图书馆、文化传承与创新相关资料
-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂演讲、互动问答
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括《论语·为政》和《逍遥游》的原文及注释，要求学生提前阅读。
-设计预习问题：设计问题如“《论语·为政》中孔子的政治哲学对你有何启示？”和“《逍遥游》中庄子对自由的态度是如何体现的？”
-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《论语·为政》和《逍遥游》，理解其主旨。
-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索和理解文本。
-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源分享和进度监控。
作用与目的：
-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论做准备。
-培养学生的自主学习能力和批判性思维。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放一段关于古代礼仪的视频，引出《论语·为政》的主题。
-讲解知识点：详细讲解《论语·为政》中的政治哲学和《逍遥游》中的自由思想。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨孔子的政治哲学如何影响现代政治。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解文本。
-实践活动法：通过小组讨论让学生在实践中运用知识。
-合作学习法：通过小组讨论培养学生的团队合作能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解文本内容，掌握重点知识点。
-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置关于《兰亭序》和《阿房宫赋》的鉴赏作业。
-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
学生