第20课《未选择的路》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册
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《未选择的路》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册
本课选自统编版语文七年级下册第四单元，是一篇现代诗歌。诗人通过描绘两条未选择的路，表达了人生选择的重要性和对未来的无限遐想。本诗语言优美，寓意深刻，旨在引导学生学会独立思考，勇敢面对人生的选择。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的语言建构与运用能力，通过解读诗歌，提升学生的文学鉴赏和审美创造能力；发展学生的思维发展与提升，引导他们进行深度思考和批判性思维，理解诗歌的象征意义；以及培养学生的学习素养，激发学生的探究欲望，提高自我监控和反思能力。通过分析《未选择的路》，学生将学会在现实生活中做出明智的选择，并承担相应后果。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过基本的诗歌阅读和欣赏方法，了解了一些诗歌的基础知识，如诗歌的结构、韵律和象征手法。此外，他们已经具备了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的文学分析。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对诗歌和文学作品通常表现出浓厚的兴趣，愿意探索和欣赏诗歌中的美感。他们在思维能力上能够理解简单的象征和隐喻，但分析深层含义时可能需要引导。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观形象的学习，有的则更倾向于逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-理解诗歌中的象征意义和深层寓意，可能需要更多的背景知识和生活体验。
-分析诗歌的结构和修辞手法时，可能会感到抽象和难以把握。
-在表达个人理解和感受时，可能会遇到词汇和语言表达的障碍。
-面对较复杂的文学作品，可能会感到阅读压力，影响阅读体验和效果。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便于跟随课堂进度阅读《未选择的路》。
2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的背景资料，如诗人的简介、创作背景等，以及用于辅助理解的图片和视频资料。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，用于展示诗歌和相关辅助材料。
4.教室布置：根据教学需要，安排座位以便于小组讨论，并预留空间进行课堂活动。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《未选择的路》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们在生活中是否遇到过需要做出选择的时刻？这些选择对你们有什么影响？”
-展示一些关于人生选择的图片，让学生初步感受选择的重要性。
-简短介绍《未选择的路》这首诗的主题，为接下来的学习打下基础。
2.诗歌内容讲解（10分钟）
目标：让学生了解《未选择的路》的基本内容，理解诗歌的结构和修辞手法。
过程：
-讲解《未选择的路》的背景和作者弗罗斯特的简介。
-逐段解读诗歌，分析其语言特点和修辞手法。
-使用图表或板书，帮助学生理解诗歌的结构和象征意义。
3.诗歌案例分析（20分钟）
目标：通过具体诗歌案例分析，让学生深入了解《未选择的路》的内涵和艺术价值。
过程：
-选择诗歌中的关键意象和象征，如“两条路”、“黄色的树林”等，进行分析。
-介绍诗歌中的隐喻和象征意义，引导学生深入理解诗歌的主题。
-学生分小组讨论诗歌中的某一象征或意象，探讨其深层含义。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深度理解能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个象征或主题进行讨论。
-小组内讨论该象征或主题在诗歌中的作用和意义，以及它对个人的启示。
-每组准备简短的汇报内容，以备向全班展示。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《未选择的路》的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌在人生选择中的启示。
过程：
-简要回顾《未选择的路》的内容和诗歌中的象征意义。
-强调诗歌在现实生活中的启示，引导学生思考如何面对生活中的选择。
-布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，写一篇关于选择的短文或诗歌，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《罗伯特·弗罗斯特诗选》：为学生提供弗罗斯特的其它诗歌作品，如《停马在雪夜的树林旁》、《修墙》等，让学生更全面地了解弗罗斯特的诗歌风格和主题。
-《人生之路》：收录了多位诗人关于人生选择和道路的诗歌，如泰戈尔的《人生之路》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感