第四单元古诗词诵读《将进酒》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第四单元古诗词诵读《将进酒》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
教材分析
《将进酒》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元“古诗词诵读”中的一篇课文。本诗为唐代诗人李白创作，表达了作者对人生的豪放态度和对美好生活的向往。课文通过丰富的想象、生动的描绘，展现了诗人的个性魅力和艺术风格。本单元旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养，使学生更好地理解古典文化的内涵。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《将进酒》，使学生能够理解并运用古诗词中的修辞手法和表达技巧，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗人的情感态度，培养学生批判性思维和创新性思维。
3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的发展背景，感受古人的审美情趣，增强学生对中国传统文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好生活的向往，促进学生个性的全面发展。
学习者分析
1.学生已经掌握了古诗词的基本概念、常见修辞手法和部分唐代诗歌的知识，能够进行初步的文学鉴赏。
2.学习兴趣方面，学生对古诗词有较高的兴趣，愿意探索诗歌背后的文化内涵。在能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力和自主学习能力，但分析诗歌情感和艺术特色的能力有待提高。在学习风格上，学生喜欢通过案例分析和讨论交流的方式学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《将进酒》中一些生僻词汇的理解，对诗歌深层情感和哲理的把握，以及对诗人创作背景的深入了解。此外，如何将古诗词与现实生活相结合，提高学习的实用性和趣味性，也是学生需要克服的挑战。
教学方法与策略
本节课采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究和项目导向学习为辅助。首先通过讲授介绍《将进酒》的创作背景和艺术特色，引导学生理解诗歌内涵。接着组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进学生思维碰撞。设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作过程，增强学习体验。同时，利用多媒体展示相关诗歌图片和背景资料，增加课堂趣味性和信息量。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们知道古代的诗人是如何表达对生活的热爱和向往的吗？”
-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的古诗词内容，如《将进酒》之前的诗歌，引导学生思考它们之间的联系。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：详细讲解《将进酒》的创作背景、诗人简介、诗歌的艺术特色和修辞手法。
-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”，解释“夸张”这一修辞手法的运用。
-互动探究：将学生分组，每组讨论诗歌中的某一节，分享对诗句的理解和感受，随后进行小组汇报。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生尝试自己创作一首五言绝句，以“酒”为主题，锻炼学生的创作能力和对古诗词的理解。
-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的困难和问题，提供必要的建议。
4.课堂总结（约10分钟）
-对本节课的学习内容进行总结，强调《将进酒》的艺术价值和在古诗词中的地位。
-引导学生思考诗歌中的情感表达对现代生活的启示，如何将古典文化融入现代生活。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生选择一首自己喜爱的唐代诗歌，进行鉴赏分析，并撰写一篇短文，分享自己的理解和感受。
-强调作业要求，包括作业的提交时间和格式，以及评价标准。
6.课后延伸（约10分钟）
-鼓励学生课后阅读更多李白的诗歌，了解其生平和创作风格。
-建议学生参加学校组织的古诗词朗诵比赛，提高自己的文学素养和表达能力。
7.教学反思（约5分钟）
-教师回顾本节课的教学效果，反思教学中可能存在的问题，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-李白的《将进酒》原文及注释。
-李白的其他著名诗歌，如《庐山谣》、《望庐山瀑布》等。
-唐代诗歌选集，如《全唐诗》中收录的其他诗人的作品。
-与《将进酒》相关的历史文化背景资料，如唐代的酒文化、诗歌创作背景等。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-深入研究李白诗歌中的豪放主义风格，分析其与其他诗人的区别与联系。
-探索《将进酒》中使用的修辞手法在唐代诗歌中的普遍性和独特性。
-分析《将进酒》中的情感表达，讨论诗人如何通过诗歌表达自己的情感和人生观。
-研究唐代诗歌对后世文学的影响，特别是对宋、元、