2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成说课稿（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成说课稿（新版）新人教版
教材分析
2024-2025学年九年级化学下册第九单元“溶液”课题1“溶液的形成”主要介绍了溶液的概念、形成原理以及饱和溶液与不饱和溶液的区别。本节课内容与课本紧密相连，通过实验演示和讲解，让学生理解溶液的形成过程，掌握饱和溶液和不饱和溶液的判断方法，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
核心素养目标
1.培养学生观察和实验操作能力，通过实验探究溶液的形成过程。
2.培养学生科学思维，理解饱和溶液与不饱和溶液的区别。
3.培养学生化学用语表达能力，正确描述溶液的概念和性质。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，对物质的性质和变化有一定的认识。然而，在溶液这一章节，学生可能对溶液的概念理解不够深入，对溶解度、饱和溶液等概念存在模糊认识。此外，学生在实验操作方面可能存在以下特点：
1.知识层面：学生对溶液的基本概念有一定的了解，但对溶液形成的原理和饱和溶液与不饱和溶液的区别理解不够深入。
2.能力层面：学生的实验操作能力有待提高，对实验仪器的使用和实验步骤的掌握程度不一。
3.素质层面：学生在科学探究过程中，观察、分析、归纳能力较强，但表达能力有待加强。
4.行为习惯：部分学生课堂纪律较差，容易分心，对学习缺乏主动性和积极性。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合实例讲解溶液的形成原理，帮助学生理解抽象概念。
2.实验法：通过演示实验，让学生直观感受溶液的形成过程，培养实验操作能力。
3.讨论法：引导学生对实验现象进行分析讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
教学手段：
1.多媒体课件：展示溶液形成过程的动画，增强直观性和趣味性。
2.实验器材：准备实验所需的玻璃棒、烧杯、溶液等，确保实验顺利进行。
3.教学软件：利用化学教学软件，提供互动式学习体验，提高学生的学习兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，提供“溶液的形成”相关视频，要求学生观看并总结溶液的基本特征。
-设计预习问题：围绕“溶液的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
如：“为什么有些物质能溶解在水中，而有些不能？”、“溶液的浓度如何影响其稳定性？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“溶液的形成”知识点。
学生通过阅读，了解溶液的定义、形成条件和类型。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
学生在预习过程中，可能会提出“溶解度受哪些因素影响？”等问题。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
学生通过提交预习成果，展示自己的预习成果和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“溶液的形成”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“溶液的形成”课题，激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示生活中常见的溶液图片，引导学生思考溶液的形成。
-讲解知识点：详细讲解“溶液的形成”知识点，结合实例帮助学生理解。
讲解溶液的形成条件、溶解度、饱和溶液等概念。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“溶液的形成”技能。
如，让学生通过小组讨论，总结溶液形成的影响因素。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生可能会问：“为什么有些溶液是无色的？”等，教师应给予耐心解答。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“溶液的形成”知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“溶液的形成”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“溶液的形成”