Unit2LetstalkteensReadingI说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2LetstalkteensReadingI说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

设计思路

本节课以“Unit2LetstalkteensReadingI”为教学内容，结合高中英语译林版（2020）必修第一册教材，旨在通过阅读活动，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。设计思路如下：首先，通过导入环节激发学生学习兴趣，然后通过阅读理解、信息提取、文本分析等活动，引导学生深入理解文本内容；最后，通过拓展练习和总结反思，巩固所学知识，提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的语言感知能力和跨文化交流意识，通过阅读真实语境下的英文材料，提升学生的语感；2.增强学生的批判性思维能力，引导学生对文本内容进行深入分析和评价；3.提升学生的自主学习能力，通过合作学习和自主探究，培养学生的自我管理和学习策略；4.增进学生的文化意识，让学生在阅读中了解和尊重不同文化背景下的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础知识，熟悉常见的语法结构和词汇，能够进行基本的英语交流。在学习本单元之前，他们已经接触过英语阅读的基本技巧，如快速浏览、略读和精读等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其对英语文化感兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有喜欢小组合作的，还有对视觉和听觉信息较为敏感的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解方面可能遇到的困难包括对复杂句型的理解、词汇量不足、文化背景知识的缺乏以及对阅读策略的不熟练。此外，学生在口语表达时可能面临词汇选择困难、语速过快或过慢的问题。部分学生可能在小组合作中缺乏领导力和沟通技巧。针对这些挑战，教师需提供适当的支持和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、笔记本电脑、智能板书系统

-课程平台：英语学习平台或学校内部教学资源库

-信息化资源：英文阅读材料、在线词典、英语语法学习软件

-教学手段：实物教具（如图片、地图）、PPT课件、课堂活动卡片、互动式电子白板

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于“teenagers”的生活习惯和兴趣爱好的文章。

-设计预习问题：围绕“teenagers”的生活方式和价值观，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Whatactivitiesdoteenagersenjoydoingintheirfreetime?”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解关于“teenagers”的生活习惯和兴趣爱好的文章。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示青少年流行文化的图片或视频，引出“teenagers”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“teenagers”的常见兴趣和活动，结合实例帮助学生理解。例如，讲解篮球、音乐、社交媒体等在青少年中的流行。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“teenagers”的兴趣和活动。如，让学生模拟一个青少年社团的活动。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解释某些文化现象或社会趋势。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“teenagers”的兴趣和活动。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助