九年级化学上册第四单元我们周围的空气第二节物质组成的表示同步说课稿（新版）鲁教版
主备人
备课成员
教材分析
九年级化学上册第四单元“我们周围的空气”第二节“物质组成的表示”，本节课旨在让学生掌握化学式的书写方法和意义，通过实例分析，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，实用性较强。
核心素养目标
1.培养学生准确理解和运用化学符号表示物质组成的科学素养。
2.培养学生通过化学式分析物质结构，发展学生的化学思维和逻辑推理能力。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学探究意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入九年级化学学习前，已具备了一定的科学知识和基本的化学概念，如物质的分类、简单的化学反应等。对于化学式和符号的初步认识也有一定的基础，但可能缺乏对化学式书写规则和意义深入的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级学生对化学学科普遍抱有好奇心，对探索物质世界充满兴趣。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够较快掌握新知识。学习风格方面，既有喜欢通过实验操作来学习的动手派，也有偏好理论分析和抽象思维的思考派。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解化学式的书写规则和意义时可能遇到困难，特别是对于复杂的分子式和离子式。此外，从符号到具体物质的联想以及化学式在实际问题中的应用可能会让学生感到抽象和难以把握。学生在面对这些挑战时，可能需要更多的指导和支持。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（空气成分模型）、化学式书写板。
2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线测试。
3.信息化资源：化学式书写软件、在线化学实验视频、相关化学知识科普网站。
4.教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、板书讲解。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师通过展示空气污染的图片和视频，引导学生思考空气的组成及其重要性。随后提出问题：“我们如何表示空气中的各种成分？”以此引出本节课的主题“物质组成的表示”。
2.讲授新知（20分钟）
a.化学式的书写规则
教师讲解化学式的书写规则，包括元素符号、原子个数、离子符号等，并举例说明。
学生跟随教师书写简单的化学式，如H2O、CO2等。
b.化学式的意义
教师讲解化学式的意义，包括表示物质的组成、物质的结构、物质的性质等。
学生通过实例分析，加深对化学式意义的理解。
c.化学式的应用
教师展示化学式在生活中的应用实例，如食品标签、药品说明书等。
学生尝试运用化学式解决实际问题。
d.化学式的书写练习
学生独立完成化学式的书写练习，教师巡视指导。
3.巩固练习（10分钟）
a.课堂提问
教师提问学生关于化学式的书写规则、意义和应用等方面的问题，检验学生对知识的掌握程度。
b.小组讨论
将学生分成小组，讨论以下问题：
1.如何根据化学式判断物质的性质？
2.化学式在生活中的应用有哪些？
3.如何避免在书写化学式时出现错误？
c.小组展示
各小组派代表展示讨论成果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
教师对本节课所学内容进行总结，强调化学式在化学学习中的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注化学式。
5.作业布置（5分钟）
a.完成课后练习题，巩固所学知识。
b.收集生活中常见的化学式，并分析其意义。
c.思考：化学式在未来的科技发展中将发挥怎样的作用？
学生学习效果
1.知识掌握：
学生能够熟练掌握化学式的书写规则，包括元素符号的书写、原子个数和离子符号的表示等。他们能够正确书写常见物质的化学式，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧气（O2）等。
2.能力提升：
学生的化学思维能力得到提升，他们能够通过化学式分析物质的组成和结构，理解物质的性质及其变化。这种能力对于后续学习化学反应、物质的分类和化学方程式等知识至关重要。
3.应用能力：
学生学会了如何将化学知识应用于实际生活。例如，他们能够通过食品标签上的成分列表识别食品中的添加剂，理解药品说明书中的成分和用途，从而提高自我保护意识。
4.科学探究意识：
通过本节课的学习，学生的科学探究意识得到增强。他们能够主动提出问题，如“为什么空气中的氧气和氮气以不同的比例存在？”并尝试通过实验或查阅资料来寻找答案。
5.团队协作能力：
在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够有效地表达自己的看法。
6.学习习惯：
学生在书