?一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解军神的含义。
2.学习通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法。
3.体会刘伯承钢铁般的意志和坚韧不拔的精神，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
二、教学重难点
1.重点
-理解课文内容，体会刘伯承的坚强意志。
-学习通过人物描写表现人物品质的方法。
2.难点
感悟刘伯承坚忍不拔的精神，理解军神的深刻内涵。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1.谈话导入
师：同学们，在战争年代，有许多英雄人物为了国家和人民，不惜抛头颅、洒热血。他们的事迹感动着我们，激励着我们。今天，我们要认识一位了不起的英雄，他就是刘伯承。（板书：军神）
2.提问引导
师：看到军神这个词，你们心中有什么疑问吗？
生1：为什么称刘伯承为军神？
生2：军神都有哪些表现？
师：大家的问题都很有价值。让我们一起走进课文，去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？
3.检查生字词的学习情况
-出示生字词：重庆、诊所、年龄、土匪、绷带、惊疑、审视、麻醉剂、施行、崭新、由衷、堪称、一声不吭
-指名认读，正音。
-运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。
4.指名回答课文主要内容
生：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，忍受巨大疼痛，手术过程中一声不吭，表现出钢铁般意志，沃克医生称他为军神的故事。
（三）精读课文，感悟军神
1.学习第1-10自然段
-默读课文，思考：沃克医生是怎样的一个人？从哪些地方可以看出来？
-学生交流回答
-出示句子：沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
-引导学生抓住愣住惊疑等词语，体会沃克医生看到刘伯承伤势时的惊讶。
-师：沃克医生为什么会愣住？他看到了怎样的伤势？
-生：因为刘伯承伤势严重，右眼眼珠被摘除，眼窝深陷，鼻梁歪成了三角形。
-指导朗读，读出沃克医生的惊讶。
2.学习第11-15自然段
-分角色朗读沃克医生和刘伯承的对话。
-思考：从对话中，你能感受到刘伯承怎样的品质？
-学生交流讨论
-出示句子：病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！
-引导学生抓住平静一词，体会刘伯承的从容镇定。
-师：刘伯承为什么担心麻醉会影响脑神经？这体现了他怎样的想法？
-生：因为他今后需要一个清醒的大脑指挥战斗，体现了他对革命事业的高度责任感。
-指导朗读，读出刘伯承的坚定。
3.学习第16-23自然段
-找出描写手术过程中刘伯承动作、神态的句子。
-出示句子：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
-引导学生抓住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下抓破等词语，体会刘伯承忍受的巨大痛苦。
-师：从这些描写中，你看到了一个怎样的刘伯承？
-生：看到了一个坚强无比、有着钢铁般意志的刘伯承。
-指导朗读，读出紧张、痛苦的感觉。
4.学习第24-26自然段
-朗读沃克医生的话。
-思考：沃克医生为什么称刘伯承为军神？
-学生交流回答
-师总结：刘伯承在手术过程中，忍受着常人难以忍受的痛苦，却一声不吭，这种钢铁般的意志让沃克医生敬佩不已，所以称他为军神。
（四）总结写法，拓展延伸
1.总结写法
师：作者是如何把刘伯承的形象写得如此生动感人的？
生：通过对刘伯承语言、动作、神态的描写，以及沃克医生的衬托，突出了刘伯承的品质。
师：对，我们在写作中也可以运用这些方法来表现人物特点。
2.拓展延伸
-你还知道哪些像刘伯承一样具有坚强意志的英雄人物？
-学生交流分享
-如刘胡兰、董存瑞、邱少云等。
-布置课后作业：选择一个你熟悉的英雄人物，运用本节