第3单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析：
编排了4篇课文。这些现代诗歌融情入景，情景交融，便于引导学生在情景中学习和领
会诗歌所蕴含的情感。《短诗三首》选自歌颂爱的诗集《繁星》,通过对家园、大海、母爱等事物的描写，表达了对爱与美的赞美。《绿》运用优美的语言、丰富的想象描绘了一幅由各种绿色绘制而成的画卷，展现了对春天的由衷赞美。《白桦》从不同角度描写了白桦外在形象和内在气质的美，表达了对家乡和大自然的热爱之情。《在天晴了的时候》通过拟人化的手法，描绘了雨过天晴的乡村风景，表达了对乡村自然风光的挚爱。
单元目标：
1.了解人文主题，语文要素。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：现代诗歌
课程标准要求：
内容
教学要点
《短诗三首》
独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。
《绿》
《白桦》
《在天晴了的时候》
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文。
诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，体会诗歌的节奏和韵律
综合性学习
多种途径收集现代诗歌，与同学交流自己收集的诗歌。
通过合作实践(编诗集)提升语言运用能力，落实“综合性学习”要
求。小组合作整理原创诗歌，设计封面和目录，培养合作能力。
能和同学们分工，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
语文园地
结合自己的阅读体验，梳理总结现代诗歌的特点。正确认识古人的名字。
积累描写颜色的句子。
积累诗歌的名言，并在积累过程中加深对诗歌的认识。
教学设计
教师活动
学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。
1.认真观察图片内容。
请同学们打开新课本，翻到第1单元导语页，你看到了什么?用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。
2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。
齐读单元主题和要素
诗歌，让我们用美丽的
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
初步了解现代诗的一些特点，体会诗收表达的情感。根据需要收集资科，初步学习整理资料的方法。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
第三单元
二、任务驱动。
围绕你发现什么,说说通过从单元导语页中发现什么内容。
诗歌，让我们用美丽的
诗歌，让我们用美丽的
眼晴看世界。
即了解喝代玲的一些特点，体公诗歌表达的情感。根据需要收集料，初步学理料的方法。
第三单元
老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容?
单元名称单元主题语文要素
三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。
翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要
素是什么?请同学们大声地朗读一遍。人文主题：现代诗歌。
说一说这个单元的学习要求是什么?
●初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感
●根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法
●合作编小诗集，举办诗歌朗诵会
本单元的语文要素：
课文
关注语文要素的横向联系
《短诗三首》
通过反复朗读体会诗歌的韵味及理解关键词的含义体会诗人表达的情感。
《绿》
想象诗歌的意境体会诗人的情感。
《白桦》
有感情的朗读课文，借助优美的词汇想象画面，感受白桦的形象。
《在天晴了的时候》
自主阅读诗歌，结合阅读感受体会诗人表达的情感。
活动意图：
单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
一、确定任务群：
在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来划分这个单元所属的学习任务
群，本单元的学习内容可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群”。
所谓文学阅读与创意表达学习任务群,旨在引导
学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感
受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；
了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
二、公布任务要求：
根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“诗心萌动·我的创作初体验——诗歌创作大赛整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、诗歌阅读、语文综合性学习、语文园地等整合在“寻找春天的节拍；品读繁星的韵味——采撷短诗之美；自然采风——捕捉灵感的瞬间三大学习任务之中，教师需创设研学打卡的真实情境，引导学生在任务驱动中