课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版三年级下册第4单元《多彩的乡音(二)》第2课时《凤阳花鼓》。【教材分析】
《凤阳花鼓》是花城版三年级下册第4单元《多彩的乡音(二)》第2课时唱歌课。《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲，因最早流行于凤阳而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨，民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。歌曲叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢悦之情。《凤阳花鼓》的旋律优美动听，节奏明快活泼。它采用五声宫调、4/4拍(也有说法为2/4拍),具有很强的歌唱性和感染力。全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。全曲是单乐段结构，由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。
【学情分析】
三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异，通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能，如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每位学生都能在音乐学习中获得成长。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过学习《凤阳花鼓》,学生可以了解安徽民间音乐的特点，感受安徽民歌的魅力，从而增强对民族文化的认同感和自豪感。
(二)艺术表现
歌曲中的切分节奏、衬词演唱等难点，可以锻炼学生的音乐节奏感和演唱技巧，提高学生的音乐素养。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
(四)文化理解
通过学唱和表演，能够提升学生的音乐表现力和舞台表现力，同时加深对民族音乐的理解和认识。
【教学重难点】
(一)教学重点
了解安徽音乐的特点，感受安徽民歌的魅力；能够准确演唱歌曲，并把握好歌曲的情绪和风格。
(二)教学难点
能够准确演唱切分节奏，并把握好一字多音演唱的准确性；理解并演唱好衬词部分，唱出民歌韵味。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一.问题导入
教师：同学们，你们猜猜这是什么乐器?(展示凤阳花鼓)
预设：回答问题
教师：这是凤阳花鼓，你们了解吗?
预设：回答问题
教师：凤阳花鼓又称花鼓、打花鼓、花鼓小锣、双条鼓等，凤阳花鼓起源于凤阳府临淮县(今凤阳县东部)是一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术。今天我们学习中国安徽《凤阳花鼓》(书写板书《凤阳花鼓》)
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：下面我们了解歌曲背景：《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲，因最早流行于凤阳而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨，民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。
聆听乐曲，说一说歌曲的旋律有什么特点?你想象到了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题
教师：《凤阳花鼓》的旋律优美动听，节奏明快活泼。它采用五声宫调、4/4拍(也有说法为2/4拍),具有很强的歌唱性和感染力。歌曲叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢悦之情。
下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
预设：律动
教师：全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。全曲是单乐段结构，由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听
对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面跟琴演唱第一乐句
预设：演唱
教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句
预设：演唱
教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱