第4课
课题：写给春天的诗
内容分析：
引导学生运用五感观察法，感受校园春天的色彩与围，激发学生对自然和生活的热
爱。
学会用自然拼贴诗的形式，创作关于春天颜色的诗歌，提高学生的观察力、想象力和
语言表达能力。通过小组合作和交流分享，培养学生的团队协作精神和自信心。
核心素养目标：
文化自信：培养学生热爱自然、亲近自然的情感，提升学生对自然美的感知和欣赏能力。
语言运用：通过五感观察，积累诗歌创作素材，提升语言表达能力，能用生动文字描绘校
园春景。
思维发展：运用五感观察法，锻炼敏锐观察力和联想能力，提高思维的敏捷性和创造性。
审美创造：培养对自然美的感知，学会从校园日常中发现诗意，创作富有美感的诗歌作
品。
教学重、难点：
重点：掌握五感观察法，捕捉校园春天的细节，创作出富有个性和创意的诗歌。
难点：如何引导学生将观察到的春天颜色，用生动、形象的语言和诗歌形式表达出来。
情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须
要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看
一看哪里有什么在等待着我们。
活动流程：我为春天写首诗
活动听一听有关春天的“节奏密码“
寻找春天的节拍i的二一抓怕晴天小径的风光
活动三一我春天写首诗
教学设计
教师活动学生活动
第一节：谈话导入。
1.教师导入：同学们，请你想一想，我们为什么要学诗
呢？叶嘉莹先生曾经说过“诗词，是支撑我走过忧患的一
种力量！。诗歌，仿佛有种力量，吸引一代代中国人寻
找诗意人生；滋养着华夏儿女的心田。我们本单元的主题
也是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界O
春暖花开，春天的校园会发生哪些变化呢？让我们
去看一看吧!
第二节：美丽校园行
1.展示五感记录卡。
?教师将五感记录卡展示在黑板或投影上，让学生清楚
看到卡片上五感的内容。教师向学生解释每个区域对学生通过课件听讲、记录，了解
应我们身体的哪个感官，以及这个感官在观察事物时五感观察法的运用。
能捕捉到哪些信息。
?举例说明：（五感写桂花）
?教师强调在观察过程中，要仔细、认真，把每个感官
感受到的内容都记录在“五感记录卡”上，这些
记录将成为创作诗歌的素材。
2.引导学生实际操作。
①分组与准备
将学生分成若干小组，每组4-6人，给每个小组发放
一张五感记录卡和一支笔。
教师带领学生来到校园的观察地点，如花坛边，提醒学生
拿好记录卡，准备开始观察。
②教师带领学生来到校园角落，如操场、花坛、长廊等，
引导学生运用五感观察春天的颜色和场景，并把观察到学生分组利用五感法观察校园,
的内容记录在卡片上。在观察过程中，教师要巡回指导,记录观察到的内容，交流分享。
鼓励学生大胆感受、积极记录，及时解答学生的疑问。
观察结束后，各小组回到教室，学生分享自己在观察过程
中的发现和感受，教师进行总结和补充，为诗歌创作提供
更多灵感。
3.现场指导。
五感重点指导：教师先引导学生观察眼前的景物，如花
坛里的花朵、绿叶等。“同学们，现在用眼睛仔细看看这
些花和叶子，它们是什么颜色的？有没有不同的颜色搭
配？形状是怎样的？是圆形、椭圆形还是其他形状？大
小一样吗？”
鼓励学生把观察到的颜色、形状、大小等细节记录在五感
记录卡的视觉区域。例如，学生可以写“红色的玫瑰，
花瓣边缘有点卷曲，叶子是椭圆形的，绿油油的”O
提醒学生注意观察一些容易被忽略的细节，如花瓣上的
纹理、叶子上的脉络等。
听觉：
引导学生把听到的声音用文字描述出来，并记录在听觉
区域。比如“微风吹过，树叶发出沙沙的响声，像在悄
悄说话O
可以让学生辨别不同声音的特点，如声音的大小、高低、
持续时间等，把这些也记录下来。
嗅觉：
教师拿起一朵花或一片有香味的叶子，让学生闻一
闻。大家闻J闻，这是什么味道？是花香还是草的味
道？这种味道是怎样的？是浓郁的还是清淡的？
学生在嗅觉区域写下