品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时播种希望的日子2
1.理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。(重点)2.体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。（难点）学习目标
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。
一读：读课文，“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？二思：“我”和爷爷是怎样播种的？四悟：长大后，“我”知道了事情的真相，有什么样的感觉？三品：种下瓜子的当天下午，“我”是怎么等待的？当第二天“我”看到大西瓜时，有什么反应？核心问题：爷爷陪“我”种西瓜，为什么说播种的是希望？播种希望
点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
宽阔的原野，高高的草垛（duò），哞（mōu）哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我流连忘返。“宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣”，并列排比，写出了爷爷那里美丽的环境，对此“我”流连忘返，这既点明了每年夏天都去的原因，也为下文写“我”长大后要在那里种庄稼作了铺垫。
阅读方法解密：品析环境描写的方法什么是环境描写？环境描写就是对人物所处的具体的自然环境及社会环境进行的描写。本文通过写爷爷家乡环境的美丽，激发了“我”强烈的愿望——长大了也去那里种庄稼。有哪些作用？交代地点或背景，增加事情的真实性；渲染人物出场的情景，烘托心情，推动情节的发展，升华人物的精神品质。答题模式：……这一环境描写交代了当时的……，突出了……心情（反映了……性格）。运用：见《点拨》“课后练习单”第二、2题。
我从邻居家要来了五粒黑色的西瓜子，取来了锄（chú）头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻（fān）松了泥土，然后把瓜子撒下去。“要”“取”“翻”“撒”四个动词写出了“我”和爷爷种瓜时的仔细和认真。
拓展：请你运用一系列动词，写一写洗碗的过程。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：吃过晚饭后，我帮妈妈洗碗。我先打开水龙头，把一堆碗全浸在水里，接着把洗洁精倒在水里，把一个碗拿起来，用洗碗布反复擦洗，直到把所有碗都擦洗遍了，然后用水反复地冲，反复地洗，最后把所有碗全冲洗干净了。
忙完这一切，爷爷说：“接下去就是等待了。”怎样理解“接下去就是等待了”中的“等待”？西瓜的生长需要一个过程，爷爷的做法让“我”信以为真，也得需要一个“等待”的过程；实际上“等待”是一种希望，是实现自己愿望的过程。
爷爷明知道西瓜子长成西瓜需要相当长的一段时间，却安慰“我”说“会早点长出来的”，表现了爷爷对“我”的真诚的呵护。爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”
稍大一些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。因为在爷爷的家乡种不出西瓜，八月中旬（xún）也不是种瓜时节，而且树荫下边也不宜（yí）种瓜……思考（难点）：爷爷为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。
尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈（cí）爱的爷爷哄（hǒnɡ）骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时地播下的一颗希望的种子。探究（难点）：这句话怎么理解？“种出西瓜”看似是一种游戏或哄骗小孩的把戏，其实是爷爷对孙子的真诚的呵护，也是在作者的童年种下了希望和梦想，使他的童年充满情趣。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：爷爷是知道自己家的地种不出西瓜的，那时也不是种西瓜的时节，而且树荫下也不宜种西瓜，这种现实是无法改变的，但爷爷依然陪孙子一起种西瓜，他是为了不泯灭无知的孩童刚刚燃起的希望之火，爷爷执着地坚守着孙子的信念，并帮助他实现了心中的愿望，从而适时地在孩子幼小的心灵播种下希望的种子。爷爷陪“我”种西瓜，为什么说播种的是希望？
1.一读：读课文，“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？因为农场的环境太美了，“我”迷上了那里的一切，才有了要在那里种庄稼的强烈愿望。串珠问题：
2.二思：“我”和爷爷是怎样播种的？“我”从邻居家要来了五粒黑色的西瓜子，取来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教“我”翻松了泥土，然