语文园地
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
1.能仿照示例写短诗。
2.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
读写结合诵读感悟想象画面
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.与同学交流学习现代诗的感受，总结现代诗歌的特点。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
板块一温故知新，明确目标
师：（师板书课题）这一单元我们学习了许多现代诗，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。在学习的过程中我们不知不觉地受到了真善美的熏陶。现代诗歌的特点是什么呢？（师板书：现代诗歌）在综合性学习中，我们已经进行了梳理。现在请同学们回顾一下，说一说现代诗歌的特点。
生：现代诗歌读起来富有感染力。
生：现代诗歌的语言特别生动，特别富有画面感。
生：现代诗歌里的修辞手法运用得很巧妙。
生：现代诗歌的节奏感很强。
师：同学们都有自己的独特看法，非常棒！我们来看看“交流平台”中的学习伙伴是怎么说的。（课件出示语文园地“交流平台”的内容，生读。）
师：想一想：第一位学习伙伴告诉我们诗歌有什么特点呢？
生：诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。（师板书：节奏感强）
师：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
生：我觉得《在天晴了的时候》中最后一节诗很有节奏感：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：读着读着，你把我们大家都带进了山间，非常棒！那第二位学习伙伴解锁了诗歌的什么“密码”呢？
生：诗歌能表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。（师板书：语言独特）
师：你们能结合课文内容，说说你对“阳光是‘绿的’，寂静是‘朦胧的’，小草‘炫耀’着新绿”的理解吗？
生：阳光怎么可能是绿的呢，这是诗人丰富的想象，在绿的浸润下，风是绿的，雨是绿的，水是绿的，阳光也是绿的，诗人用诗一般的语言向我们描绘了一个绿意盎然的世界。
师：是啊，诗歌丰富的想象，独特的语言魅力，深深地吸引了一代又一代的读者。第三位学习伙伴有什么收获呢？
生：诗歌饱含着真挚的情感。（师板书：情感真挚）
师：你们还从哪些诗句中体会到了诗人真挚的情感？
生：我从“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”中体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
生：我从“在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花”中体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
师：是啊，诗歌是独特的语言艺术。我们一起读一读这首小诗。（课件出示诗歌《太阳喝醉了》，见本课学习单最后的补充材料。生读。）
师：读了这首小诗，你们有什么体会？
生：作者运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
师：你抓住了诗歌的语言特点谈体会，很好。还有同学想说吗？
生：这首诗读起来特别有味道，难怪有人说现代诗是语言的音乐，读着这样的诗，我觉得很放松。
师：你抓住了诗歌的节奏美来说，真好。同学们，无论读哪一首诗，我们都可以从诗歌的节奏、语言、情感这三个方面深入分析，细细品味，这样我们就能走进诗人的心灵深处，细细品味藏在语言背后的情感。
板块二熟记人名，巩固识字
师：同学们，你们昨天预习的情况怎么样？谁来读一读这些人名？（出示“识字加油站”，指名读。）
师：在昨天的预习中，有哪些生字你们特别容易读错？说出来和大家交流交流。
生：我觉得“屈”这个字容易读错，我总是把它读成三声。
师：这是个习惯问题，错误的读音一定要纠正。还有谁想跟大家交流交流？
生：我容易把“渊、甫、禹”这三个字读错。我已经做了着重记号，争取正确拼读。
师：这是个很好的学习方法。现在同学们会读这些古人的名字了，那你们了解这些古代文人吗？昨天在预习中你们查到了哪些资料？谁来说一说？（出示课前预学单第2题，生交流课前查找的相关资料。）
师：看，老师也把这些古代文人的资料放在了大屏幕上，你们觉得有哪些需要补充的吗？（师出示课前预学单第2题答案，生补充。）
师：你们读过这些文人的代表作吗？现在，请同学们自由读一读大屏幕上的诗句。
1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
2.采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》（其五）
3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
4.随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
5.人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈《师说