习作：我的奇思妙想
1.认发挥想象，写出想要发明的事物。
2.能够借助提示，清楚地介绍自己要发明的东西。
3.能够根据别人的建议修改习作。
把想要发明的东西的样子和功能介绍清楚。
在分享、评议后修改习作，把想要发明的东西的奇妙、有趣之处描述出来。
收集资料梳理材料指导方法交流评议同学分享
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间：月日
执教：
1.创设各种教学情境，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象，将自己生活中的一些奇思妙想写下来。
板块一视频导入，激发想象
师：（视频播放电影《阿凡达》第18分12秒到19分14秒的片段）同学们，你们看他是谁？
生：阿凡达！
师：看了片段，你们有什么想说的？
生：阿凡达生活的星球太神奇了，太美了。
生：我好喜欢这个神秘的星球，尤其是悬浮山……
师：这是一部充满想象力的科幻电影，让我们见识到了导演的奇思妙想。麦考莱曾说，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。（师板书课题）
板块二借助提示，确定对象
师：看看同学们是否都充满了丰富的想象力，我们一起来玩个游戏吧！
师：（师拿出一支铅笔）现在我用它来当表演道具，同学们能猜出我表演的分别是什么吗？（师表演飞针走线、指挥大合唱、钓鱼等动作）
生：老师一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
师：接下来请大家展开想象的翅膀，拿起铅笔进行表演，想一想：用铅笔还可以表演什么？试一试吧。（生上台表演）
师：我们借用一只小小的铅笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”（课件出示爱因斯坦这句名言）同学们，在学习生活中，你们是否也有过什么特别的想法或者想要发明什么东西呢？教材上给了我们几个示例，大家读一读。（生读）
师：课本上的示例有哪些？
生：会飞的木屋，水上行走鞋，会变大变小的书包。
师：这都是书本上的示例，请大家读一读，说说三个示例在名称上的共同点。
生：这三个示例中的物品分别是木屋、鞋、书包，它们都是生活中常见的物品。
师：没错，通过刚才大家的交流，我们发现三个示例都是对生活中常见的物品进行改造。再读一读这三个示例，思考它们改造的方式有什么不同。
生：“会飞的木屋”是将房屋的居住功能和飞机的飞翔功能进行组合。“水上行走鞋”改变了鞋子原有的功能。“会变大变小的书包”是让书包的形态有了变化。
师：同学们都很会思考，三个示例分别是对物品的功能、形态进行了改造，其中“会飞的木屋”是将房屋的居住功能和飞机的飞翔功能进行组合，是功能组合型发明；“水上行走鞋”改变了鞋子原有的功能，是功能改变型发明；“会变大变小的书包”是让书包的形态有了变化，是形态改变型发明。
师：根据上述结论，请大家借用“功能组合”“功能改变”“形态改变”等方式，展开想象，拓宽思路，写出自己想要发明的事物名称，完成第1课时课中导学单活动一。（生填写活动一，并汇报。）
板块三借助导图，描述对象
师：同学们，你们的这些奇思妙想真有趣，接下来，请同学们想一想自己想发明的东西具体是什么样子的，它拥有怎样的功能。（出示第1课时课中导学单活动二，师板书：样子功能。）
活动二：你想发明的东西是什么样子的，有哪些功能？把它写出来介绍给大家吧！可以参考教材示例，想想自己要写的内容。还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。
【教材示例】
【我的发明】
导学小贴士：把想发明的东西的样子和功能用简单的关键词写出来，填入思维导图中，可以帮助自己描述得更清晰。
师：我们先来看看教材上的示例，“会飞的木屋”是什么样子的？
生：木屋下面有四个轮子，木屋两侧有机翼。
师：教材上“样子”部分的结构示意图下方的格子是省略号，表示什么意思？
生：表示还可以想象“会飞的木屋”其他的样子。
师：你可以说说你的想象吗？
生：我会想象木屋的顶端装有螺旋桨，类似直升机……
师：“会飞的木屋”具备哪些功能？
生：它具备遨游太空、自动除尘等功能。
师：除了教材上列举的这两个功能，你还能想象出其他功能吗？
生：我想象这个木屋还有自动调节温度的功能，这样不管木屋飞到寒冷的地方还是炎热的地方，都可以给居住的人提供舒适的环境。
师：大家的想象都很棒。你们看，把想发明的东西的样子和功能用简单的关键词写出来，可以帮助自己描述得更清晰。你们也来试试吧，填写自己要发明的事物的关键词。（生填写导图）
师：写完后同桌相互交流各自想发明的东西的样子和功能，并提出意见。（同桌相互交流）
师：现在请一位同学来描述自己想发明的东西的样子和功能。其他同学认真听，看看他有没有说清事物的样子，有没有说出事物功能的奇妙之处，尤其是有没有抓住关键词说出它的特点。
评价标准
评价星级
样子介绍清楚
☆☆☆
功能