第8课
课题：天窗
内容分析：
作者以30年代的童年生活为题材而写的一篇小文章。文章描了一个小孩子借助家中
的天窗观看外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想,表达了他渴望接触和了解外面的世
界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写
得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，小小的天窗不仅给乡下的房子带来了光明，还放
飞了乡下孩子的心灵。
核心素养目标：
文化自信：通过课文内容学生能够了解乡下老屋的独特设计一一天窗，感受乡村文
化，
激发对独特的乡村生活的向往。
语言运用：学习课文中比喻、排比的修辞手法，体会作者丰富的想象和联想。
思维能力：通过朗读课文内容，学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
审美创造：引导学生体会孩子们对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗看世界的
美好情趣，培养发现美、欣赏美和创造美的能力。
【教学重点】
结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉
【教学难点】
学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
情境导入：
同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依
依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。这幅迷人的风景画对农村孩
子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时间里，让我们一起走进诗
人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。
活动流程：
为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们
的学习兴趣，本单元将创设一个大情境一一“田园诗歌与乡村打卡之旅”O在这个大情境
中，学生将扮演“小小探索家”，通过诗歌学习、乡村生活体验、转练习、乐园描绘等
三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。
子任务二：走进现代作家笔下的田园。
教学设计
教师活动学生活动
第J节：复习导入，品味感悟。
1.生字游戏。
出示课件：开火车读生字，读错的同学要惩罚表演一个复习生字。
小节目。本环节的设计，既是为了与上节
2.教师导入新课：同学们，上节课，我们知道了乡下老课做好衔接，又是为了激发学生
屋的独特设计一一天窗，那么，谁来说一说天窗是什么兴趣，为学习新课做好准备。
样子的？开天窗的具体原因是什么呢？精读课文，品读
感悟。
教学目标：朗读5-7自然段，边读边想象画面，根
据表格内容，分别用不同的符号圈画出相关句子，并说
一说从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化？
具体场景眼中看到心中想到感受
雨天
作者选取的
具体场景
夜晚
(1)教师引导学生品味透过天窗的见闻与想象。
①请同学们自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩
子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？学生
自读汇报，预设生：透过天窗，孩子们看见了雨脚和带
子似的闪电，听见了雨脚卜落卜落跳。
②教师追问：同学们，你们看过雨脚吗？看过闪电吗？
它们是什么样子的？
播放雨点、闪电的视频。
教师提问:从视频中你感受到了什么？
生:我觉得小雨点很可爱,很顽皮，闪电很快。
教师提问：你认为读好哪些词语就能把作者想象的画面
很好地展现出来呢？
生:我觉得“卜落卜落”要读欢快一些，“猛厉“十抓住中心问题，来理解课文这一
倍百倍这两个词语要读重一些。环节，训练学生从文中搜集信息
教师:你可以来给大家示范一