现代远距离教育2023年第1期总第205期
深度学习
人机协同教研会促进教师教学反思能力的发展吗？
基于课堂视频智能分析技术的实证研究
蔡慧英，卢琳萌，顾小清
（1.江南大学，江苏无锡214122;2.华东师范大学，上海200062）
【摘要】在教师专业发展领域，教师基于课堂视频的教研是提升教师教学反思能力、培养未来教师的重要促
进手段之一。从技术干预角度看，人工智能技术可以分析课堂视频数据并生成刻画教师教学特点的数据分析报
告。这可以为教师开展基于课堂视频的教研活动提供精准的数据补给，优化教师的教研效果。然而，目前较少有
实证研究关注基于课堂视频的人机协同教研对教师教学反思能力产生何种影响。基于此，本研究招募了20名中
小学数学教师，开展了基于课堂视频的人机协同教研实验。然后，对人工智能技术介入前后的教师教学反思数据
进行了描述统计分析和认知网络分析。研究发现，基于课堂视频的人机协同教研虽然不会显著影响教师教学反思
内容的广度，但会显著影响教师教学反思层级的深度，使教师教学反思层级更加全面且深入。
【关键词】课堂视频；教学反思；人工智能；人机协同教研；教师教育
【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1001-8700(2023)01-0040-10
基于课堂视频的教研活动提供了技术支撑[6-1]。
一、引言
虽然基于课堂视频的教研活动在促进教师教学
教师教学反思能力是促进教师专业发展的重要反思能力上具有积极作用，但这一促进教师专业发展
动源，在教师专业发展过程中发挥着重要作用。教师的干预手段也存在一定的优化空间。在基于课堂视
教学反思能力越强，教师就越能快速意识到与教学效频的教研过程中，教师可能会因为课堂视频内容过
果相关的情景特征和信息，从而进行教学决策和改长、过多而产生认知负荷，导致教师难以精准把握反
进[]。而且，教师教学反思能力的提升也会带动教师思焦点[8]。另外,有研究发现,在基于课堂视频的教
研过程中，教师会倾向于运用已有的知识储备和认知
教学和科研能力的提升[2]。因此,在国家倡导利用人
工智能赋能教师专业发展的背景下，如何激发人工智习惯进行经验性反思。若缺乏外在的于预，教师无法
能的技术优势以赋能教师教学反思能力的发展是当有效地突破自我的认知局限，也就难以在基于课堂视
前研究的重要内容之二[3]。频的教研中获得新的认识和发展[9]。
在教师专业发展领域，基于课堂视频的教研目前，人工智能技术为创新教师基于课堂视频的
(classroomvideo-basedprofessionaldevelopmentpro-教研活动提供了解决思路。人工智能是由数据、算法
gram)已成为提升教师教学反思能力、促进教师专业和计算能力结合的技术集合，能从视觉、语言、认知推
发展的有效途径[41。基于课堂视频的教研是指教师理和行动等方面量化表征和模拟人类智能[0]。借助
观看、分析和研讨课堂视频后促进教师深人反思教学人工智能技术对课堂视频进行智能且精准分析，可以
实践，从而提升专业能力的方法[5]。近年来，数字化为教师生成个性化的课堂教学分析报告。这样，教师
和网络技术的成熟发展使课堂视频的录制、播放、存可以在课堂教学分析报告的辅助下进行人机协同的
储和共享变得相对简易。这为大规模组织教师开展教研活动，从而助力教师的专业发展。
【基金项目]2022年国家社会科学基金教育学青年