2024-2025学年高中英语Unit2KingLearSectionⅠReading（WarmingUpPre-readingReadingComprehending）（教师用书）说课稿新人教版选修10

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课选自新人教版选修10《高中英语Unit2KingLearSectionⅠReading（WarmingUpPre-readingReadingComprehending）》。该部分以《李尔王》为背景，引导学生进行预热、阅读与理解，旨在培养学生的阅读能力和对文学作品的鉴赏能力。内容与课本紧密关联，符合教学实际。

核心素养目标

1.培养学生批判性思维，通过分析《李尔王》的人物关系，提高对文学作品的理解和评价能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的人物塑造和情感表达。

3.提升学生的语言运用能力，通过阅读练习，熟练掌握阅读策略，提高英语阅读理解水平。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《李尔王》中的复杂人物关系和情感冲突，把握人物性格特点。

②掌握阅读策略，如预测、推断、归纳等，提高对文本的深入理解。

2.教学难点，

①理解莎士比亚戏剧中的象征意义和隐喻手法，如“疯狂”与“理性”的对比。

②分析作品中人物的行为动机和心理变化，特别是李尔王的角色转变。

③将文本内容与学生的生活实际相联系，培养学生的跨文化理解和批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中英语Unit2KingLearSectionⅠReading》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如《李尔王》的人物形象、场景描绘，以及相关视频片段，以辅助理解剧情。

3.教学课件：制作包含文本摘录、问题引导、讨论点的电子课件。

4.教室布置：创建分组讨论区，并准备白板或黑板，用于展示讨论结果和课堂笔记。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《李尔王》的人物关系和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“李尔王为何会失去理智？”、“女儿们的行为反映了怎样的道德观？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《李尔王》的节选，理解人物性格和剧情发展。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进信息的共享和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过简要介绍莎士比亚和《李尔王》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《李尔王》中的象征意义和人物心理变化，如“疯狂”与“理性”的对比。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析李尔王角色转变的原因和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么李尔王会做出这样的决定？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本的深层含义。

小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《李尔王》角色分析的写作作业，要求学生结合预习和课堂讨论，深入分析人物。

提供拓展资源：推荐与《李尔王》相关的书籍和影视作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固对《李尔王》的理解。

拓展学习：观看推荐的影视作品，进行对比分析。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-莎士比亚生平及作品简介：介绍莎士比亚的生平背景，包括他的戏剧创作生涯，以及他在英国文学史上的地位。

-《李尔王》剧本分析：提供对《李尔王》剧本的详细分析，包括人物性格、剧情结构、主题思想等。

-莎士比亚戏剧中的象征手法：探讨莎士比亚戏剧中常用的象征手法，如“疯狂”与“理性”的