（2024年秋季版）新疆乌鲁木齐市七年级历史下册第18课统一多民族国家的巩固和发展说课稿1新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
（2024年秋季版）新疆乌鲁木齐市七年级历史下册第18课统一多民族国家的巩固和发展说课稿1新人教版
课程基本信息
1.课程名称：《统一多民族国家的巩固和发展》
2.教学年级和班级：七年级历史下册
3.授课时间：2024年秋季学期
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）通过了解统一多民族国家的巩固和发展的历史过程，提升学生的历史解释能力；2）通过分析不同民族政策的影响，培养学生的史料实证意识；3）引导学生认识国家统一对民族发展的重要性，增强学生的国家认同感和文化自信；4）通过探讨历史事件，培养学生的历史思维能力和家国情怀。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经对古代中国的历史有一定的了解，包括秦汉、隋唐等时期的历史事件和民族关系。然而，对于统一多民族国家的巩固和发展的具体过程，以及不同朝代在民族政策上的差异和影响，学生的知识可能较为薄弱。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史课程普遍保持一定的兴趣，他们对于国家的历史发展过程和民族关系有着一定的好奇心。学生的学习能力在逐渐提高，他们能够通过阅读和思考理解历史事件。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图片、地图等视觉材料来学习，而另一部分学生可能更偏好通过故事和案例来理解历史。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习统一多民族国家的巩固和发展时，可能会遇到以下困难：一是对历史事件的记忆和理解难度较大，尤其是涉及到复杂的历史人物和事件关系；二是对于民族政策的历史背景和影响的理解不够深入；三是可能缺乏对历史事件多角度分析的能力，难以形成自己的历史观点。因此，教师在教学中需要引导学生积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，帮助学生克服这些困难。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔
-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线测试
-信息化资源：历史图片库、历史地图、相关历史视频资料
-教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、历史知识竞赛
教学过程
一、导入新课
1.老师角色：以提问的方式引入新课。
学生第二人称：同学们，我们已经学习了古代中国的许多重要历史事件，今天我们来探讨一个非常重要的主题——统一多民族国家的巩固和发展。
2.教学内容：简要回顾古代中国历史上的一些重要统一事件，如秦朝的统一、汉朝的扩张等，激发学生对统一多民族国家形成和发展的兴趣。
二、新课讲授
1.老师角色：引导学生分析统一多民族国家形成的原因。
学生第二人称：老师，为什么中国历史上会出现统一多民族国家呢？
2.教学内容：
-分析地理环境对统一多民族国家形成的影响；
-探讨历史发展过程中各民族之间的交流与融合；
-强调中央集权制度在统一多民族国家形成中的作用。
3.老师角色：讲解秦朝统一的多民族国家巩固措施。
学生第二人称：老师，秦朝在统一多民族国家巩固方面采取了哪些措施呢？
4.教学内容：
-介绍秦朝实行的郡县制、统一度量衡、推广汉字等政策；
-分析这些政策对统一多民族国家巩固的积极作用。
5.老师角色：引导学生分析汉朝巩固统一多民族国家的措施。
学生第二人称：老师，汉朝在巩固统一多民族国家方面有哪些举措？
6.教学内容：
-介绍汉朝实行的“推恩令”、设立西域都护等政策；
-分析这些政策对巩固统一多民族国家的意义。
7.老师角色：讲解唐朝对统一多民族国家巩固的贡献。
学生第二人称：老师，唐朝在统一多民族国家巩固方面有哪些贡献？
8.教学内容：
-介绍唐朝实行的“开疆拓土”、设立藩镇等政策；
-分析唐朝对统一多民族国家巩固的积极作用。
三、课堂活动
1.老师角色：组织学生进行小组讨论，分析不同朝代在统一多民族国家巩固方面的异同。
学生第二人称：我们小组讨论了不同朝代在统一多民族国家巩固方面的异同，发现虽然各朝代在政策上有所不同，但都是为了维护国家的统一和稳定。
2.老师角色：引导学生总结统一多民族国家巩固的经验教训。
学生第二人称：老师，我们总结了统一多民族国家巩固的经验教训，认为要重视民族团结、加强中央集权、实行民族政策等。
四、课堂小结
1.老师角色：对本节课的重点内容进行总结，强调统一多民族国家巩固的重要性。
学生第二人称：老师，我们今天学习了统一多民族国家的巩固和发展，明白了维护国家统一和稳定的重要性。
2.老师角色：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他朝代在统一多民族国家