八年级语文下册十四像山那样思考说课稿设计长春版
主备人
备课成员
设计意图
本节课以“像山那样思考”为主题，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生独立思考、批判性思维的能力。通过分析课文中的自然景观、人物形象及作者情感，让学生学会从不同角度审视问题，提高文学素养。同时，结合八年级学生的认知特点，设计丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
核心素养目标
1.培养学生理解自然景观与人类情感的关系，提升审美鉴赏能力。
2.增强学生独立思考、批判性阅读的能力，学会从不同角度分析文本。
3.培养学生尊重自然、关爱生命的意识，树立正确的生态价值观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生具备一定的语文基础，对自然景观和人物形象的描写有一定了解，但可能对课文中的象征手法和深层含义理解不足。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然和生态主题普遍感兴趣，但部分学生可能对抽象的哲理思考不太感兴趣。学习能力强者能较快把握课文内容，学习能力较弱者可能难以理解象征意义。学习风格上，部分学生偏好直观体验，部分学生则更倾向于深入分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解象征手法时可能感到困惑，难以将自然景观与人物情感联系起来。此外，对生态价值观的深入理解可能需要引导学生进行反思和讨论，这对一些学生来说可能是一个挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-纸质教材：《八年级语文下册》长春版，课文《像山那样思考》
-软件资源：语文教学软件、电子课本
-信息化资源：网络文学资源库、生态保护图片和视频
-教学手段：多媒体投影设备、白板或黑板、录音设备、讨论小组活动材料
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生态思考的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们是否注意过周围的自然环境？你们认为人与自然的关系是怎样的？”
展示一些关于自然景观保护的图片或视频片段，让学生初步感受自然环境的脆弱性和保护的重要性。
简短介绍生态思考的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
二、生态思考基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解生态思考的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解生态思考的定义，包括其主要关注点如可持续发展、生态平衡等。
详细介绍生态思考的组成部分或原则，使用图表或示意图帮助学生理解。
三、案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生态思考的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生态保护案例进行分析，如“退耕还林”、“垃圾分类”等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态思考的多样性和实际效果。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生态思考解决实际问题。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生态思考相关的主题进行深入讨论，如“如何减少塑料污染”、“城市绿化的重要性”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态思考的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生态思考的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生态思考的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调生态思考在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生态思考。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生态思考的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生提出自己的生态保护行动计划。
七、课后延伸活动
目标：拓展学生的知识面，增强实践能力。
过程：
鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
组织学生进行生态调查，了解当地生态环境现状。
邀请环保专家或志愿者来校进行讲座，分享环保知识和实践经验。
八、教学反思
目标：总结教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。
过程：
课后，教师应反思教学过程中的亮点，如学生的参与度、讨论的深度等。
同时，教师也应关注教学中存在的问题，如部分学生理解困难、课堂互动不足等，并思考改进策略。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握生态思考的基本概念、组成部分和原理，了解生态平衡、可持续发展等核心知识点。
2.思维能力：学